大学英语主体性阅读教学初探

在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以"文本中心论"、"作家中心论"为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。

开展主体性阅读教学的思考与实践

新课标和新一轮课改,都在努力倡导对语文综合能力的培养,倡导教育中对人文因素的挖掘,这既为语文带来了新鲜的气息,又为语文教育构设了美好的前景.我赞成"以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治通途"(<中学语文教学参考>2001年第1-2期<新概念阅读教学>)这一认识.自参加市骨干教师培训以来,笔者自感受益非浅,也尝试以主体性阅读为题进行课改.一年多来,学生已初步具备一定的阅读能力.

主体性阅读教学之教学策略浅析

要使主体性阅读教学具有实践上的操作意义，应贯彻好以下教学策略：教学民主，营造发展环境；方法优化，发挥主体作用；培养能力，养成良好习惯；尊重差异，施行分层教学。

主体性阅读教学实施中的误区防范

主体性阅读教学在实施中应该防止纠偏过正,陷入一些误区,应处理好以下几个问题:摆正教师在阅读教学中的地位,发挥师生两个方面的积极性;摆正文本在阅读教学中的位置,落实好课堂教学的预定目标;强调学生对文本的体验感悟,但并不因此而走向片面;强调语言训练的意识,体现阅读教学的本色。

语文课堂教学的改革——以主体性阅读教学为例

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是以教师指导学生阅读文本为主要内容的教育实践过程。随着信息时代的到来，网络媒体已经成为当今人们学习和生活的基本载体，信息技术也逐渐在教育教学活动中得以广泛应用。它也必然革新传统的语文教学，带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。

主体性阅读教学模式探微

在课堂教学中,主体性的发展是建立在主客体分离矛盾的意义之上。因此,我们这里所说的'主体性'即'相对主体性'。在阅读教学中,创设生动具体的情境,激发学生学习的情感和兴趣,有利于提高学生阅读的积极性;指导学生质疑,引导探究,让他们自主参与阅读实践可增强学生的能动性。由于主体、主体性是与客体、客体性相关联的,因此我们至少有两种不同的意义上使用主体性的概念。

主体性阅读教学策略

主体性阅读教学，是指在语文教学活动中教师根据教学目标、教师特点及学生的学习准备实施有效的激励和指导，使学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力，全面实现阅读教学目标的过程。如何在语文阅读教学中培养学生的主体性呢？

小学语文主体性阅读教学模式的研究

在小学语文课堂教学中,教师应树立科学的教育思想,尊重学生的课堂主体地位,唤起学生的创新意识,提高学生的创新能力。学生是教育的对象,是意识活动的主体,教师在教学中应促使学生发挥主观能动性,提升课堂教学的质量和效率。小学语文主体性阅读教学模式的应用就充分体现了学生的课堂主体地位。一、小学语文主体性阅读教学模式的概述主体性教学理念是新课程标准的核心理念,可以培养学生学习的主动性,帮助教师了解学生的学习情况。

试论“主体性”阅读教学的价值取向

从"文章学"阅读教学到"主体性"阅读教学是语文阅读教学改革的重大转变。对"主体性"阅读教学及其价值取向的研究,将给阅读教学目标、方式、检测的选择和设置提供更为明确的价值标准,使阅读教学真正发挥出教育新理念的创价功能。随着"人本位"教育观念的深入人心,"主体性"阅读教学的价值取向呈现出多元化的特点。

主体阅读教学模式试构

近十年来着力于中学语文主体性阅读教学研究．构建了“引读导入、自读感知、研读理解、品读鉴赏、扩读拓展”的主体性阅读教学模式．形成了对主体性阅读教学的一些思考认识：①阅读教学即是教师引导学生的自主学习，教学的起点是学生提出的问题．不是教师设计的问题；②阅读教学的流程是学生思维的过程．探求生命价值、完善人格的过程．

浅论基于学生主体发展的语文阅读教学

语文阅读教学是现在语文教学考核与评价的一个非常重要的内容,但语文阅读教学的现状却不尽如人意。本文作者根据自身阅读教学的实践,从阅读教学的现状出发,探讨从教师行为、课堂改革、教学方法、教学渠道拓展、教学环境创设等方面创建基于学生主体发展的语文阅读教学。

高中语文阅读教学方略探讨

阅读教学主要是指教师在课堂上对阅读文本进行分析讲解，包括字词、文段和文意的理解以及有关内容的介绍，还有文章特点的学习等方面。而如今新兴的高效的主体性阅读教学是指在整个阅读过程中自始至终体现学生身份的主体性与学习的自主性，强调学生的质疑与思辨活动，注重学生创造能力的培养，从而体现现代教育思想的要求。