关于主体教育管理观视阈下完善高校教学信息员制度的思考

为进一步完善高校教学信息员制度,从主体教育管理观与从属教育管理观的区别视度,分析了在主体教育管理观视阈下高校学生教学信息员制度存在的问题:主管部门管理观念落后,教师的相关认识不够,反馈信息质量不高,反馈系统闭环滞后等;并在论述完善学生教学信息员制度的重要意义之基础上,提出了完善学生教学信息员制度的四项具体措施:强化学生教学信息员制度的理论研究和经验交流;二是加大宣传力度,提高师生对学生教学信息员制度的认识;三是采取激励措施,进一步提高学生教学信息员的工作积极性;四是改进"两级管理制度",提高反馈信息质量,拓展信息来源渠道。

人本质的相对自由：主体教育管理观的人学基础

主体教育管理观是一种发挥管理者和施教者的主体性,以利于培养受教育者主体性的教育观。与这种主体教育管理观相适应的人学基础是人本质的相对自由,而不是人本质上的绝对自由,现实性上的相对自由。以往的思想家很少直接论述人本质的绝对自由,他们或是从抽象的人的本性和抽象的存在论的角度去论述人的自由,或是以人本质的绝对自由为前提来论述人现实性上的相对自由。这些论述在方法论或理论上都存在这样或那样的问题。马克思主义唯物史观不仅从人的现实性上揭示了人本质是相对自由的,而且还深刻揭示了人相对自由发展的规律。人本质相对自由发展的规律,就要求在教育管理中,正确认识人本质的相对自由和教育组织发展的相对自由,正确处理好国家与教育系统,国家、地方和学校,国家、地方和学校与管理者、施教者主体性发挥之间的关系,在宏观和微观上采取恰当的措施,发挥好教育组织、管理者、施教者的主体性,以为教育现代化和社会现代化培养更多自觉能动的人才。

高校党建工作中学生党员教育管理主体性研究

高校党建工作是大学教育的重要组成部分,其任务是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人,确保高校的教育教学质量稳步提升。学生党员作为高校党建工作的重要组成部分,其教育和管理工作至关重要。然而,在当前复杂多变的教育环境下,学生党员教育面临诸多挑战,如学生党员思想意识淡薄、组织管理体系不够完善等问题。如何提高学生党员的主体性,提高其管理能力,是当前高校党建工作的重要课题。本文对高校党建工作中学生党员教育管理主体性展开探究,希望能够对高校党建工作发展研究提供一定帮助。

主体性教育管理的困境与超越

现代教育管理是主体性教育管理。主体性教育管理是教育管理的一种存在形态,是对客体性、工具性和物本性教育管理的超越。然而,由于主体性中主客二元思维的缺陷,导致了主体性教育管理内在的困境。主体间性是对主体性的内蕴与超越,是一种全新的思维范式。在主体间性中,主体性教育管理的内在困境被超越,生成一种新形态的教育管理——主体间性教育管理。主体间性教育管理形成了一种新的内在结构与机制,"主—主"关系替代了"主—客"二分,充盈着一种共生共在、合作互动、生态和谐、精神关怀与公共理性的性质和精神,实现了教育管理的内在变革和发展。

教育管理的价值取向与主体性教育管理

教育管理的效能与管理的价值取向关系极大。我国在长期的教育管理实践中，形成了多种价值取向的教育管理模式。以科学发展观为指导，分析各种教育管理思想的得失，提出主体价值取向的教育管理理念，探讨了主体性教育管理的内涵、基本原则和主要功能。

我国职业教育管理主体存在的问题与对策

从马克思主义认识论中主体的定义出发,给出了职业教育管理主体的概念,分析了其内涵;以管理学中的多元主体为依据,总结出职业教育管理主体间的关系,并针对现阶段我国职业教育管理主体所存在的问题提出了解决对策。

职业教育管理主体浅析

本文从马克思主义认识论中主体的定义出发,给出了职业教育管理主体的概念,分析了其内涵;以管理学中的多元主体为依据,总结出职业教育管理主体间关系,并针对现阶段职业教育主体所存在的问题提出了解决的方案。

论班级的主导性教育管理与主体性教育管理

科学化的班级教育管理是从主导性教育管理向主体性教育管理的转化，这种转化应从班级目标、组 织、舆论、活动、管理、环境等方面展开。

论教育管理的终极关怀

人是教育管理的终极关怀对象,实现人的自由、全面发展是教育管理的终极关怀目标。要真正在教育管理中实现对人的终极关怀,就应以主体教育管理观来指导我们的教育管理实践。因为它是一种以实践的、辨证的、唯物的马克思主义哲学为哲学基础的管理观,是一种能够促进人自由而全面发展的管理观。

也谈主体性教育管理观

主体性教育管理观的提出是教育管理界颇有争议的理论问题,尽管许多学者为其存在的合理性著书立说,但无论从历史渊源,还是从理论本身分析,都不能成为其存在的基础。本文就主体性教育管理观存在的合理性提出质疑并进行分析。

苦心经营显大爱——郭正光教育管理著作评析

一所成功的学校离不开一位杰出的校长。宁德师范学院附属小学所取得的成绩与荣誉与郭正光校长密不可分。通过对郭正光先生两本教育理论著作的评析,探析郭正光先生的教育管理策略和思想。

沟通式学生教育管理:特征、现状与完善

高校沟通式教育管理基本模式是教育管理主体利用主客体之间的信息交换处理实现教育管理的过程。沟通式教育管理突出强调教育管理主客体信息的传达反馈以及结果反应,具有教育管理过程的互动性,教育管理目标的隐藏性和教育管理手段的媒介化特征。目前沟通式教育管理的现状表现为教育管理客体主体意识强烈,教育管理方式和方法呈现多元化以及教育管理系统不断完善,但也存在着功能分化尚待加强的问题。针对这些现状和问题,提出了构建立体式沟通渠道,促进沟通式教育管理系统的功能分化和规范沟通式教育管理的运行机制等措施。

论教育管理创新

创新人才的培养，需要有创新精神、创新意识与创新能力的教师，而教师在培养人的活动中能否创新，又取决于教育管理活动能否创新。

新时代职业教育管理体制研究——基于《中华人民共和国职业教育法》的分析

新时代职业教育管理体制由管理目标、管理主体及其管理方式、管理权限四个要素构成。新时代职业教育的管理目标是推动职业教育高质量发展;管理主体及其管理方式分别是国家部委的统筹管理、地方政府的分级管理、职业院校和职业培训机构的自主管理、行业企业的参与管理和社会力量的辅助管理;管理权限则是对上述主体的管理空间、管理方式做出限定和约束。