辽宁省加快特色农产品保险高质量发展的主体激励策略

《辽宁省加快农业保险高质量发展的实施方案》明确未来辽宁省农业保险的立体发展战略,也指明特色农产品保险的改革方向。在此背景下,基于辽宁省特色农产品保险发展现状,探讨如何从主体激励强化视角“加快县域特色农产品保险高质量发展”保障农民收入、促进农业可持续发展。由此尝试从“政府-保险公司-农户”主体视角探讨具体激励策略,一是强化市县政府农险补贴边界扩张的动力;二是逐步构建差异化的、契合农户风险需求的农险产品保费补贴体系,实现特色农业经营主体参保激励;三是启动特色农产品保险业务的经营费用补贴,鼓励农险经营公司业务创新。

既有民用建筑节能改造EPC主体激励演化博弈分析

既有民用建筑节能改造的外部性引起市场配置失灵,阻碍了EPC模式在我国的推广应用.为此,文章系统分析了节能改造外部性机理并定量计算外部性的大小,指出政府利用经济激励促进节能改造的可行性;并构建了政府对EPC合同主体激励的演化博弈模型,通过模型参数建立相应的复制动态方程,解析得到各主体策略选择的稳态点.结果表明,业主和ESCO选择进行节能改造的比例随预期收益及政府的激励力度提高而提高,但要满足激励公平原则;政府立足于可持续发展及社会收益最大化的视角,适当加大激励力度,可以激发EPC合同主体节能改造的积极性,有利于EPC模式的市场培育.

现代农业支持主体激励的框架构建与行为优化

只有加强相关主体激励,才能从源头上保证现代农业支持持续健康、有序地开展。然而,现代农业支持主体间存在多重的利益关系与博弈关系,极大影响支农功效落到实处。据此,有必要结合各支持主体的特点,以加大财政支出为手段,以公共财政激励相容为纽带,以强化对政府、金融机构、农户、村集体、涉农企业、合作组织、外资、资本市场等支持主体的利益约束、博弈管理与行为规范为目标,积极构建现代农业支持主体激励框架,并在行为上实现对各支持主体的激励优化。

小学语文教学中主体激励“三策略”

学生学习积极性能否发挥出来是学好一门学科的重要前提。学科教学中学生的学习积极性一旦得以激发，不仅学生学起来有劲头，教师上课也觉得轻松。因此，学科教学中通过各种方法激励学生有效参与课堂教学活动，对于优化语文教学过程，提高语文教学质量有着举足轻重的作用。同时，还有助于实现语文教学的可持续性发展。

构建高校青年教师激励的有效形式——主体性激励

在社会主义市场经济体制下 ,面向创新人才培养目标 ,基于混沌形态、松散结合、双重权威结构的组织特性以及高校教师职业劳动的高度专业性和主体性、复杂性和创造性、个体性和自觉性等特征 。

试析转型期高校教师激励主体的基本要求

转型期高校教师激励主体要把握激励工作特性,强化激励意识,确立奋斗目标,明确角色定位,增长工作才干,塑造基本形象,这是对转型期高校教师激励主体的基本要求。

谈我国上市公司激励主体塑造

本文首先分析了我国上市公司普遍存在的激励主体缺位的原因,进而分析了机构投资者作为上市公司激励主体的可行性,最后提出了培育机构投资者的具体措施。

大型仪器设备共享管理柔性激励机制的研究

针对普通高校大型仪器设备共享管理的现状,在重庆7所普通高校大型仪器设备共享管理人员中展开了激励因素问卷调查分析,提出大型仪器设备共享管理柔性激励机制。基于共享激励主体和客体的实际需求,从打造设备共享管理文化氛围,提供多元化职业发展道路和建立考核评估体系三个方面,构建柔性激励机制策略体系,从而使激励主体与客体之间形成相互作用、相互制约的关系,以达到提高设备共享率的目的。

知识型企业激励系统的主体与客体

在知识经济环境下企业激励系统中的主体和客体地位及其关系都发生了巨大变化。本文论述了知识型企业激励系统的主体和客体地位及其关系,对构建有效的知识型企业员工激励系统进行了创新思考。

政治课主体性激励的几点思考

长期以来，传统的应试教育使得中学政治课枯燥呆板，索然无味，已是天下大同。这样的课堂教学是沉闷的，当然无法激起学生的学习欲望，主体意识也就无从发挥了。那么怎样才能扭转这种现状，有什么良药能根治这课堂的“沉闷”顽症呢？前苏联教育家达尼洛夫提出：“人们发现，教师对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少……”他主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，让学生主动探求知识。

北京市人民防空办公室关于印发《北京市人民防空办公室关于建立人民防空行业市场责任主体守信激励和失信惩戒制度的实施办法(试行)》的通知

京人防发[2019]72号各区人民防空办公室、北京经济技术开发区民防局,机关各处、各直属事业单位,各有关单位:现将《北京市人民防空办公室关于建立人民防空行业市场责任主体守信激励和失信惩戒制度的实施办法(试行)》印发给你们,请各单位将执行过程中发现的问题和意见建议及时向市人防办法规处反馈。

论教育管理的“全面激励”策略

论教育管理的“全面激励”策略华东师范大学熊川武调动积极性的学术名称叫激励。管理心理学将其规范为引起需要激发动机指导行为实现目标的心理过程。由此可见，作为一个系统，激励至少包含这样一些因素：一是人，即激励主体与客体。也就是说，何人激励和激励何人是激励理...

高校和谐校园激励机制的构建

建设和谐校园,核心是要牢固确立以人为本理念。在激励机制的构建中应遵循与激励主体需求相一致、组合激励和公平原则;应明确激励机制构建要与和谐校园的发展目标任务紧密结合、明确界定激励主体、发挥激励作用。在教师激励机制构建中,要体现现代人力资源管理的要求,满足教师成就感需求;建立合理的教师薪酬激励机制与绩效考核制度;加强师德建设;关心教师成长、发展教师能力。在学生激励机制构建中,应加强以学生成长成才为中心,以及思想教育、学风建设、校园文化、心理健康、资困助学和队伍建设的"一个中心、六个平台"体系建设。

面向知识经济时代的高校教师管理——以人性假设理论为基点谈高校教师管理的激励机制

知识经济的展现和强劲发展,以及经济全球化趋势的日益加强,使教育特别是高等教育居于社会的核心地位,成为社会发展的创新动力源泉。经济、文化、教育交流的日趋深入愈益彰显民族文化的魅力和活力,民族文化中注重个人道德人格建设的内涵与市场经济对主体精神的弘扬相呼应。因此,在高校中建立以人为本、重道德建设的教师管理的主体性激励机制,能够使高校、教师和社会获得同步的最大效率的发展。

高职院校校企合作激励机制研究

目前高职院校校企合作激励机制中存在激励主体单一、利益关系失衡、激励机制缺失、社会对高等职业教育的认同度不高等问题,需要从发挥多元激励主体责任、协调主体间的利益关系、健全激励机制、提高社会对高等职业教育的认同度等方面着手,完善校企合作激励机制,从而实现校企“无界融合”,解决人才培养中“最后一公里”的问题。

贫困大学生激励偏差溯源

激励偏差 ,是指激励主体在对激励客体实施激励行为的过程中 ,致使激励客体动机失常、行为扭曲、动力反向 ,从而招致激励失效或效率弱化的思想认识偏差。高校教育中的激励偏差是贫困大学生心理问题不能得到解决的一个重要因素 ,其偏差主要有激励主体建设不全、激励客体把握不准、激励方法操作不当。

高校师资培养激励方法再探

所谓高校师资培养激励方法,就是高校师资培养激励主体在高校师资培养激励过程中为满足激励客体(即高校教师)的有利于实现高校师资培养激励目标的需要而施加于高校教师的激励方式和手段,它是高校师资培养激励机制范畴的一个极其重要的内容。高校师资培养激励方法和高校教师的需要是密切相关的。激励理论认为:所谓需要,是人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态,它是由机体自身或外部条件刺激的结果;

高校师资培养激励机制有关问题探析

组织行为学认为,激励是激励主体确定激励目标、选择激励内容、运用激励方法,刺激激励客体需要,激发激励客体的动机,诱导激励客体的行为,使激励客体发挥内在潜力,为实现所追求的激励目标而努力的过程。通俗地说,也就是激励主体调动和发挥激励客体的积极性的过程。将激励及其理论运用到高校师资培养过程中去就构成了高校师资培养激励。本文就高校师资培养激励机制的有关问题作一探析。

两种管理“激励策略”的比较

两种管理﹃激励策略﹄的比较华东师大教育系胡方熊川武在中小学管理中，有效地运用激励策略调动教职工积极性是管理成功的关键之一，而管理者采取怎样的激励策略往往取决于其遵循的管理理论。由于理论基础的不同，操作管理与战略管理的激励策略明显不同。激励主体的“一元...