建设文化主体性的真谛在于创造新的历史

在当代中国马克思主义、21世纪马克思主义视野中,文化主体性是标志文化引领力、凝聚力、塑造力、辐射力的哲学范畴。从文化创造、文化核心、文化演进等多重维度审视文化主体性,中华文化主体性生成于中华民族的伟大创造、核心是中华文化和中国精神的时代精华、演进于中华民族共同体的形成与发展。中华文化主体性的建立具有独特的中国逻辑、文化逻辑、哲学逻辑。中华文化主体性的巩固具有鲜明的未来指向,即在传统与现代的贯通和民族与世界的互动中,担负新的文化使命、创造新的历史、创造和发展人类文明新形态。

新时代巩固文化主体性的重大价值

习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话中指出,“任何文化要立得住、行得远,要有引领力、凝聚力、塑造力、辐射力,就必须有自己的主体性”“创立新时代中国特色社会主义思想就是这一文化主体性的最有力体现”。文化主体性,就是一个国家、一个民族文化所具有的内在质的规定性,这构成其文化独特性质的内在根据。

新时期以来宁夏文学批评的主体性话语考察

"主体性"一词是新时期文论中的重要概念,对文学产生了深远的影响。新时期以来的宁夏文学批评也呈现出批评的"主体性"现象。立足于对新时期宁夏文学批评的主体性话语进行考察,通过考察创作主体的意识觉醒和方法论的更新、艺术形式的本体性及新的文学批评理论的介入,以此来展现出新时期宁夏文学批评的主体性话语的流变历程。

谈谈马克思新哲学中主体性同实践性、科学性、阶级性的关系

主体性是马克思新哲学的根本特性之一,它同马克思新哲学的实践性、科学性、阶级性等特征密不可分,构成辩证的统一的关系。一、关于实践性和主体性的关系。在马克思新哲学中,实践性和主体性的关系是很密切的,辩证统一的,可以比喻为双锋利刃的关系。一方面,实践性表现为马克思新哲学的方法论,另一方面,主体性表现为马克思新哲学的目的论。实践性是马克思新哲学的方法论,是指马克思据以探讨新哲学的概念,范畴如现实的人、主体、客体乃至建构新哲学体系,是以从实践出发的方法论去论证的,人的主体性也是通过实践形成。

新课程教学中学生的主体性发挥

新课程的课堂教学，目的是提高学习的质量，让学生最大限度地去参与、观察、思考、探究，在学习中发挥主体作用，建构学生自己的知识体系和提高能力。在新的教学形式下，在学生自主学习的情况下，对教师的主导作用提出更高的要求，笔者从以下几个方面作了尝试。

声乐旋律的和声构成与主体性表现特征──声乐美学探索之二

声乐艺术作为人声演唱的带有语言的音乐，界定了它语言化和音乐语义化的构成与主体表现方式的质的规定性。文章从声乐旋律的和声构成方式和特征入手，阐述了声乐旋律和声与主体表现特征之间的对应关系。同时，分析了声乐艺术构成质的规定性即语言音乐化和音乐语义化的不同转换方式和构成特征；分析了声乐和声与器乐和声之间的差别，从而确定声乐旋律的和声构成，是以实现其主体表现特征为目的的音乐语义化的转换及构造方式。

后现代主义思潮中的主体性重建倾向

在当代西方思想界强大的反主体性潮流的背后,后现代主义者内部也出现了主体性的重建倾向。其中,怀疑论者主张以后现代个体取代现代主体,肯定论者则要求主体以某种被革新的形式回归。这种理论努力,固然存在其局限,但因其讨论问题的现实针对性以及从中体现出来的开拓性而无可置疑地具有突出的思想意义。主体性是历史地发展着的,它不可消解。在当前的中国语境下,学界应致力于对主体的新质形态和主体性的新形式作出探索性的思考。

新质生产力主体性的界定、价值与发挥

与传统生产力不同,新质生产力的主体性不仅凸显生产者作为科技创新主体的作用,还通过作为产业创新主体的生产组织与作为促进供需平衡主体的国家表现出来。新质生产力主体性价值更加多元广泛,有助于促进新质生产力基本构成要素有机融通、实现对新质产业创新的变革发展、建立与新质生产力相适应的生产关系。因此,不断加强发挥新质生产力的主体性效能,有助于加速新质生产力的形成,而且能够确保我国经济实现高质量发展,进而早日实现强国建设与民族复兴的宏伟目标。

“学生主体性”课堂教学目标表述法问题管窥

新课程改革十余年了,教育的根本问题始终未得到真正解决,＂形式主义＂＂换汤不换药＂等现象仍旧存在,如新课程改革过程中出现的一种课堂教学目标表述法——＂学生主体性＂课堂教学目标表述法,就是证明。下面就＂学生主体性＂课堂教学目标表述法的概念与特征、现实处境以及负面效应等谈谈笔者的看法。一、＂学生主体性＂课堂教学目标表述法的概念与特征所谓＂学生主体性＂课堂教学目标表述法,就是教学活动以学生为主体,体现＂一切为了学生。

初中数学主体性发展教学模式探究

随着教育的发展,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》,提出了“以学生为本”的教学理念.新课程改革的核心理念就是关注学生的主体性发展,促进学生的全面发展.数学课堂教学除了要学生掌握一定的数学知识,还要关注学生的主动性和主体精神的培养,为学生的终身学习打下基础.在新课程改革理念下,如何提高课堂教学质量,充分发挥学生数学主体性发展是初中数学教师需要研究的重要课题.

主体性过剩:当代新资本形态的结构性特征

当代全球资本主义的新变化,在劳动过程方面最突出地表现为劳动者主体性的空前凸显。在当代劳动过程中,劳动者往往呈现出"主体性过剩"的状态,以至于陷入"自我剥削"乃至"相互剥削"的生存窘境之中。对这一现象的把握,要求研究者反思对马克思的政治经济学批判的传统阐释,洞察劳动者的主体性本身同资本主义生产方式之间的共谋关系,并追问造成这一现象的当代全球资本主义秩序的结构性特征。20世纪70年代以来,工人阶级政治力量的衰落、资本过剩导致的劳动过程重构、金融化趋势的扩散、劳动力市场环境的变化、国际产业分工的变化等,共同为"主体性过剩"的现象提供了制度条件。这些变化作为应对"滞胀"危机的一系列"修复机制",同时也是资本主义秩序的历史性衰落的表征。

主体间性概念与主体观——主体间性文论中的基本哲学问题探讨

作为主体间性文学理论中的核心概念,"主体间性"的基本蕴涵是杨春时在对西方哲学发展的阐释过程中确立起来的。主体间性文论侧重于对文学的性质进行生存论意义上的界定,而缺乏诸如认识论意义上的明确的揭示,它无法阐释文学活动的全部内容。同时,这一思想形态也表现出明显的主体泛化倾向,没有认识到主体的历史规定性问题。对学界而言,在主体和主体性问题上,尤为重要的是必须在当前中国的一般历史状况和特定的社会情势下对主体的新质形态和主体性的新形式作出探索性的思考。

“双减”背景下小学语文创新作业设计策略

“双减”政策的提出使小学语文作业面临新的挑战。怎样用作业唤醒学生对语文学科的关注呢?作业究竟该以怎样的形式呈现出来?这已经成为了困扰小学语文教师的重要问题。在探索作业设计问题的过程中,教师也做出了新的尝试,尤其是在学生主体性发挥方面进行了深入的思考。“双减”背景下,教师应该让作业呈现出全新的面貌。当然,也不要只看重形式,而忽视内容。有的教师为了迎合“双减”理念设计五花八门的作业,这样的作业形式虽然灵活,但是却毫无实效,作业的设计要有语文学习特点,并对语文学习产生积极的影响。

邓小平新时期统一战线的哲学思想

依据历史唯物主义的历史合力论，揭示了邓小平新时期统一战线的哲学基础。通过对历史主体几种存在形态的比较，论证了邓小平关于统一战线地位和作用的阐述。从邓小平分析、解决新时期统一战线的根本方法——实事求是的分析方法，哲学精华——矛盾的统一性方法，根本原则——主体性原则出发，具体论述他的哲学思想。

析“创新”

近几年我国理论界和新闻媒体使用频率最高的词汇之一就是"创新","教育要创新"、"体制要创新"、"科技要创新"、"生活要创新"、"管理要创新"等等.尽管人们在习以为常地运用创新,但这并不意味着人们已经理解了创新的真正内涵,事实上,至今还没有一个能够完整并深刻地概括出创新内涵的定义.本文拟就创新内涵试探性地提出自己的见解,并分析其特征、分类和实现条件,以便能够深化人们对创新的理解,并将这一问题的研究进一步推向深入.

新课程下几种教学模式对教学效果的影响

在教学内容和教学组织形式确定的情况下,课堂教学模式是整个教学过程的核心,是完成教学目标的直接技术保证。对教学模式的选择,并不是满足个人喜好的随意行为,而是要随着学生心理。

新课程实施常见病课评析

新课程实施过程中,一些学校和教师由于未能准确理解与把握新课程所蕴含的基本精神与理念,犯了简单化、形式化、片面化的错误,出现了“随意课”、“表演课”、“模仿课”、“极端课”四种常见病课。

一部深入探讨高校思想政治教育的创新之作——评《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》

20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮,正在将人类社会推向一个全新的信息时代——新媒体时代。随着新媒体的快速发展,网络社会以其虚拟性、开放性、高效性、广泛性、集群性、操控性、自治性与民主性等特征,已经和正在影响着人类社会生活的方方面面,日益改变着我们的思维方式、生活形态、互动过程乃至社会结构。与以往高校思想政治教育的形态相比,新媒体时代高校思想政治教育的形态,不仅是新媒体对高校思想政治教育的解构，更是应时代需求对高校思想政治教育重塑的一种新态。江苏开放大学副教授季海菊博士的新作《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》（东南大学出版社，2014年12月出版）正是这样一部学术研究力作。

也谈提高课堂教学效率——新课标下数学教学的体会

课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．我们常常讨论怎样才能减轻学生的课业负担，又能同时促进教学质量的提高？笔者认为，重在提高教学效率．教学效率的高低最终衡量的指标是学生的学习效率，即学生的有效学习与投入量之比．所以作为教师，发挥好学生的主体性，充当好学生学习的组织者、引导者、合作者，转变教学方式，搞好课堂教学，提高课堂教学效率就成为解决该问题的一个重要途径．

新课程背景下小学英语有效作业的调查研究

一、研究内容英语课堂是英语教学的主阵地,由于现在的教师注重教学设计,关注教学效果,因此学生在课堂上兴趣浓,参与积极性高。然而一走出课堂,学生往往就没有这种成功的感觉。为了推进素质教育,也为了实施"减负令",更为了给学生创造更多的学习机会,作为英语教师,在关注有效课堂的同时也需要关注有效作业,因为它是课堂教学的补充和延续。然而,小学英语教师布置作业较随意,缺乏系统性,作业形式单一乏味,听磁带、抄抄背背的机械练习较多。