城市生活垃圾分类强制实施背景下“一主多元”治理模式的主体策略演化分析

随着经济不断发展和人民消费水平提升,垃圾分类治理问题日益严峻。实践经验表明,强制实施背景下政府主导与承包商、公众和环保组织为核心的多元主体共同参与的“一主多元”协作模式,对于我国垃圾分类治理具有较好适用性。但该模式也存在“一主”突出、“多元”不足及其他系统性冲突。为明确多元主体参与策略对“一主多元”治理模式稳定性的影响,首先,本文分析了城市生活垃圾分类强制实施背景下该模式运行机制及主体动因。然后,构建以承包商、公众和环保组织为主体的三方演化博弈系统,对不同策略组合下系统的演化结果进行演绎。最后,借助数值仿真分析了参与成本、环境收益和政府补贴对主体策略选择及系统稳定性的影响。结果表明:环保组织参与垃圾分类治理的积极性最高,公众最低;对于系统运行风险,承包商属于风险偏好者,环保组织属于风险回避者,公众属于风险中立者;承包商对参与成本最敏感,对政府补贴最不敏感,公众则正好与之相反;环境收益的提升有助于提高多元主体的参与积极性。这些发现对于如何提升多元主体参与垃圾分类治理的积极性及“一主多元”治理模式的运行效能具有启示意义。

老一代农民工的主体策略与身份再生产——基于E地铁工地农民工的考察

通过研究E地铁工地的老一代农民工,发现受制于城乡制度区隔、社会区隔、劳动力市场中的位置、工作场所的劳动关系以及家庭生计维系等多重结构因素,老一代农民工在工作场所采取了生存伦理的日常实践策略,并在行动层面表现出总体服从的特征;而在劳动权益受损时,则发展出以农民工身份作为武器的维权策略,并伴随维权目的的达成而强化对农民工身份的认同。概言之,在多重结构因素约束下,老一代农民工基于当前利益计算的主体策略,在满足其经济诉求的同时,也大大延缓了其身份转变的可能性。

计及综合需求响应与动态收益分配的园区运营商电-热联合竞标策略

随着能源逐步转型,推进多能流灵活性资源高效利用的同时保证各能源系统的利益有助于能源市场的多元化、公平化发展。为了更好地促进综合需求响应,充分利用电热多能互补潜力,首先,该文设计了基于虚拟热能交易的电-热联合市场体系,以园区运营商为主体,提出了一种计及综合需求响应与动态收益分配的电-热市场联合投标策略,在投标中通过综合需求响应实时反映电-热系统间的收益分配对决策行为的影响。基于此建立了电-热联合双层竞价模型,上层是园区运营商在日前电-热市场的最优投标策略;下层的3个子问题包括电、热市场出清,与基于纳什议价的电-热系统协同利润分配,以保障合作的公平稳定性。随后,通过KKT(Karush-Kuhn-Tucker)条件以及强对偶定理和二元展开的线性化方法,将该模型转化为混合整数线性规划问题高效求解。最后,通过某城市能源系统实际案例验证了该策略能有效解决园区运营商在日前市场的投标和定价问题,同时将整体和个体的收益提高20%以上。

顾客—企业知识协同演化研究——基于主体策略和网络结构更新视角

用复杂网络模型构造了顾客-企业知识协同网络,根据主体采取的不同策略研究动态网络上的主体行为,且模型引入了演化博弈思想,即将主体策略行为与网络结构相结合。研究表明:(1)固定策略选择时,具有更多积极主体的网络更有利于知识协同;(2)主体策略更新速度处于中间水平时,知识协同能达到较理想的效果;(3)结构更新速度较快时,更有利于知识协同;(4)较快的策略更新速度伴随较快的结构更新速度有助于达到较好的知识协同效果。

论译者的主体策略——李提摩太《西游记》英译本研究

本文对传教士译者李提摩太1913年翻译出版的首部《西游记》(A Mission to Heaven:A G reat Chinese Epic and Allegory)英译单行本中采取的译者主体性策略进行了描写翻译学中的"描写-解释"研究。结果发现,译者在翻译过程中因为受到历史、宗教和社会的影响,在面对原作者、赞助人和读者群时呈现出自发性、目的性和限制性,其个人经历、人生理想和宗教信仰对翻译策略产生了巨大的影响,在翻译中体现了译者"援佛入耶"的宗教观和"文化适应"的翻译观。

女性主义翻译视角下译者主体性的体现——以《简·爱》祝庆英与黄源深中译本为例

女性主义翻译理论强调了性别视角的影响,在翻译实践中充分发挥具有女性意识的译者主体性,将性别固见、性别歧视以翻译重写形式展现出来,以此提高女性在生活、文学创作、翻译文本中的地位。为探究在女性主义翻译视角下,译者性别与译者主体性的关系,通过对比分析两位不同性别译者的《简·爱》中译本后发现,女性译者相较于男性译者在翻译过程中更容易关注到女性角色,并且在描写女性形象时更倾向于使用中性或褒义的词语去消除对女性的负面描写,刻画出积极的女性形象。

教学策略研究的趋势:主体教学策略发展研究

教学策略研究经过从客体走向主体的发展历程,它包括客体教学策略和主体教学策略,主体教学策略是指教师充分合理地使用教学资源、有效实现教学目标的教学行为特征,教师主体教学策略发展研究是教学策略研究的发展趋势。

思想政治教育主体间合作策略的批判与重构

思想政治教育主体间合作策略是指在思想政治教育过程中教育者与受教育者交互作用所遵循的策略。在中外思想政治教育发展史中,主要出现了反合作策略、极端合作策略和交互合作策略等思想政治教育主体间合作策略形态。对思想政治教育负面影响较大的是思想政治教育主体间极端合作策略。它存在诸多问题,主要表现在理想化取向与思想政治教育的现实性不相适应,自主性祈求与思想政治教育的规范性不相适应,自由选择与思想政治教育的导向性不相适应。思想政治教育主体间合作策略需要摒弃极端合作策略的单一性、机械性和偏执性,构建新型的主体间合作策略应将选择性与引导性相统一、竞争性和依赖性相统一、自觉性与强制性相统一。主体间新型合作策略的实现应坚持人本原则,构建交互式合作策略平台,并调控好合作策略要素的比重。

略论英语主体性学习策略

学习策略的研究是当前教育学和教育心理学领域研究的热点之一。能否有效地使用相应的学习策略,是区分学习者是否已"学会学习"的重要标志。本研究在前人关于学习策略研究的新成果基础上,主要研究了大学英语主体性学习策略。本文首先概述了英语学习策略研究的意义;其次界定了主体性学习策略的概念;以及如何在英语教学和学习中教授和掌握这些学习策略。

浅析主体性学习策略在大学英语教学中的运用

本文针对高职院校大学英语教学费时低效的现状,以主体性学习策略为视角,结合多年实践教学经验,总结了主体性学习策略在大学英语教学中的运用的途径,以期对提高大学生英语语言应用能力有所帮助。

数学习题课的主体参与策略

习惯认为,数学习题课的主要任务是巩固已学的概念、定理、法则等,主要教学方法就是教师讲解各种题型,介绍各种解题方法与技巧,学生的主要任务是通过多练牢记各种解法.因此,习题课的模式大体上就变为：讲—练—评讲—再练.

从“要我学”到“我要学”——例谈主体参与策略

教学策略是教学理论与教学实践紧密结合的产物。它以一种成熟的理论来指导实践又以成熟的经验来丰富理论，有效教学策略的形成与确立，是综合地考虑教学目标要求，教学内容特性，学生具体状况以及教师自身素质等因素的结果。

大学生英语写作主体认知策略探究

本文根据元认知理论,探讨了如何运用主体认知策略进行大学生英语写作教学的方法,引导学生将写作学习延伸至课堂之外,自觉主动地学习,完善学习方法,提高语言能力。

运用主体确证教学策略构建有效课堂

为了激发中技学生的学习兴趣,教师要正视中技班学生课堂教学中的厌学问题,寻求构建有效的课堂教学途径。通过探索,创设良好的课堂氛围、创造学生参与学习的机会、重视课堂评价、运用教学反馈来激发学生的自信心和学习兴趣是构建高效课堂的重要途径。

论城镇化进程中西南民族地区农村青少年社会认同的主体性建构策略

社会认同理论认为,不同认同状态可能形成不同的行为取向。实证调查表明,西南民族地区农村青少年社会认同的形成是以相对封闭的社会通道和多元化流动观念体系为前提的;在城镇化进程中,为了形成积极的正面的社会认同,西南民族地区农村青少年可能采取转换比较方向和维度等主体性建构策略。

边境地区的社会治理社会化:基于社会组织的主体行动策略分析

社会治理社会化是在坚持党委领导,政府负责的同时,通过整合社会资源,动员社会力量和公众参与等实现社会治理的社会化。边境地区社会治理社会化过程中的三个主要行动策略分别是:基于公共服务的关系建立,从“协作治理”到“多元合作”的转变,以及社会治理的多领域合作。同时,社会组织在参与及推动边境地区社会治理社会化时,面临着来自制度、环境及能力方面的挑战。

学生主体性策略在初中数学教学中的实施

随着新一轮素质教育的开展,在初中数学教学过程中也大力地开展素质教育,这就对教师的自身的素质提出了更高的要求,素质教育的开展也可以在一定程度上提升学生能力的发展。在初中数学教学过程中一定要注重学生主体地位的体现,要激发学生学习的积极性。本文先阐述了初中数学教学中存在的现状,接着提出了在初中数学教学中提升学生主体的策略。以期更好地提升初中数学教学的效果。

建筑垃圾的非法处理风险及多主体监管策略——基于深圳建筑垃圾堆放场重大滑坡事故的分析

随着我国城市化进程的加快,建筑垃圾处理成为一个前所未有的紧迫问题。通过演化博弈模拟,研究了政府-企业-社会治理系统的演化规律,并以深圳市建筑垃圾填埋场“12.20”特大滑坡事故为例进行了仿真分析。结果表明,风险策略的经济效率、社会监督的力度、政府的惩罚力度以及非法废物处置的成本系数都对多方演化博弈模型有显著影响。因此,要实现对建筑垃圾处置的有效监管,政府就应建立社会监督机制,加大社会监督力度,加大政府处罚力度,降低垃圾处置企业的风险收益。

案例研究式培训中学员的主体参与策略

案例培训法主要是一种“亲验式学习”，强调通过学员主体参与案例讨论，发展个人独特的“实践性智慧”，从而提高培训的实效性。学员的主体参与是决定案例研究式培训效能高低的关键。学员参与案例教学，既需要积极主动的参与态度，也需要多方面的参与策略。但是，就目前的研究情况看，相对于对案例教学中教师的角色与组织策略的研究，

试论中小学道德教育中的主体参与策略——柯尔伯格道德认知理论的启示

在丰富的道德教育理论中,美国著名心理学家柯尔伯格关于道德认知发展的理论,揭示了儿童道德发展和变化的规律,认为儿童的道德发展是一个从服从外在权威到服从内在标准或从纪律道德到合作道德的过程.