谈开发儿童主体识字潜能

教育学家杜威说"教育即生活,生活即教育".学生的任何一项学习,都跟生活息息相关.生活是学生学习取之不尽,用之不竭的源泉.

诱导儿童主体识字

自古以来,大凡是学校里的识字教学,都是教师为主地传授,学生被动地接受,这种方法一直沿袭到今天.社会发展了,时代要求我们的教育要充分体现"以人为本","以学生为主体".

“主体开放潜能识字”实验的几点体会

"主体·开放·潜能识字"课题在我校开展实验两年来,我作为一名实验教师,有幸得到了省特级教师陈树民老师以及各级领导、老师的关心与指导,使我受益非浅.

提高小学低年级学生识字质量的策略研究

从小学低年级学生心理特点的特殊性,汉字形音义三者的相关性及汉字由笔画到偏旁、由独体到合体组合的系统性,教学方法的多样性,识字与表达两者的相辅相成性四个方面探讨提高小学低年级学生识字质量的方式与途径。

关注识字主体、把握识字规律进行识字教学的实践与探究

识字教学作为小学低年级语文教学的主要内容。在识字教学中要充分关注儿童的识字差异,从培养汉字的美感入手,培养学生热爱汉语言文字的感情。充分尊重儿童的认知规律,综合运用各种识字方法,采用灵活多样的教学组织形式,激发儿童识字兴趣,培养独立识字能力。

提高小学生语文写作兴趣策略初探

小学阶段算是正式步入学习的阶段,也是学习的启蒙阶段。对于小学阶段来说,语文学习更是非常重要的一门学科,也是促进学生的文化素养的一门学科。小学语文是一个学习基础知识的时间段,也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。在此过程中,语文作文显得尤为重要,学会语文写作不仅仅可以掌握基础知识,还能够将所学的文化运用到写作当中,能够做到真正的学以致用,提升学生的文化素养以及写作技能,提高学生的语言表达能力。但是小学语文在语文学科中一直都是一个难点,并且很多学生都认为写作是非常困难且枯燥的一件事,因而作为语文教师我们要提出一些相关的策略,来提高学生的写作趣味性,让学生真正的热爱写作,并且觉得写作是非常有趣的、能够表达自己思想的一个方式。基于这种状况,我提出以下相关的策略。