“中国近现代史纲要”双主体课堂构建浅析——基于“五步教学法”实践的反思

双主体课堂的构建是打造“金课”的“金钥匙”,是“中国近现代史纲要”课程实现育人使命、任课教师整合教学内容和破解教学困境的现实之需。“五步教学法”教学改革在实践验证中彰显了提升过程体验,激发学习兴趣;加强互动交流,增强教学效果;肩负时代使命,实现育人目标的成效。教师通过充分备课,增强自信;完善过程,组织有序;合理评价,确保质量;灵活考核,丰富形式等进路,进一步优化“五步教学法”构建双主体课堂的运行机制。

基于课型的多主体课堂教学质量评价体系的构建

文章首先分析了课堂教学质量评价的现状,然后从课堂教学质量评价的多主体构成、课型分类评价指标建构、课堂教学质量评价方法三个方面阐述了基于课型的多主体课堂教学质量评价体系的构建。

新课程理念下高中英语主体课堂实践

《普通高中新课程标准》是由国家教育部制定并公布实施的课程基本纲领,是高中英语教学的依据。新课程目标定位是:为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。文章试图以新课程理念为指导,向大家展示一种全新的课堂模式:以学生为中心的主题课堂。

主题导入法与学生主体课堂的构建

构建学生主体课堂已经成为教育主流,关注学生全面发展、培养学生现代公民素养是教育的核心目的,在教学中使用主题导入法,有利于提高学生学习兴趣,引导学生合作探究。

小学语文主体课堂的构建

数十年来，语文课堂教学质量不高一直为人所诟病。

中学化学主体课堂研究性学习凸显四大切入点

主体课堂下的研究性学习,可从学生认知冲突,失败的化学实验、疑难问题和生活中的化学问题切入。

计算机课程主体课堂教学模式探索与实践

运用现代教育技术,构建新型教学模式,培养学生的创新意识和创造力,是当前教育教学改革的重要问题。计算机课程的建构主义教学设计的核心思路是"在问题解决中学习"。新教学模式的基本教学思路是"任务驱动与作品创作"。本文在建构主义教育理论研究的基础上,结合多年的实践研究,从教学实际出发,认为计算机课程主体课堂教学模式为:创设问题情境;运动思维分析;引导解决问题;形成创意见解;通过实践探索;构思设计创意。以作务分解式导学法来实施课堂教学,以自主性学习教学法来指导学生的探索与实践,以研究性学习与作品创作为促进学生创新精神和实践能力培养的评价。

如何打造中职信息化主体课堂模式

中职教师在具备信息化教学理念和教学技术的基础上,能运用平台、软件、视频回放、大数据、VR等信息化手段,将信息化融入教学全过程进行教学,才能真正打造中职信息化主体课堂。

应用大数据构建初中数学主体课堂

大数据背景下的数学主体课堂构建,体现了崭新的教学理念。作为教学设计者、组织者、参与者,教师要启动大数据运用机制、整合大数据信息资源、优化大数据应用环境、丰富大数据开发渠道,为初中数学主体课堂构建提供丰富助力。

高中思想政治课学生主体课堂的思考与探索

更加高效快捷的微课,作为信息化教学中的新生事物,已经进入教学的各个阶段,也走进了课堂。很多高中政治教师会采取一些较为僵化的教学模式,导致学生不能达到教师的教学目标,不能形成良好的道德品格。高中政治教师需要延伸对课堂构建策略的广泛思考,主动革新教学策略,优化政治课堂的育人职能。

高中地理打造主体课堂一探

打造高中地理主体课堂,意味着教师要围绕学生这一中心进行教学设计,充分调动学生的学习积极性,让他们开动脑筋,不断深入地进行探究与创造,从而切实提升学习效果。但是在当前的教学状况下,学生的主体角色被弱化,教师仍然以其权威性替代了主导角色进行教学,强化了自己的身份,让学生成了边缘人,由此也导致学生的创造力和自主探究的意识不强。基于此,本文着重探讨了如何打造高中地理主体课堂。

“学科核心素养”导向下“一模多法”主体课堂学科特色的构建

课堂是教育的主战场,学科是课堂变革的关键。“一模多法”主体课堂学科特色建设是课堂内涵发展的重要标志。“一模多法”主体课堂是指在教育教学规律的指导下,在学校基本教学模式的基础上,教师根据具体的教学对象、学科特点及自身的教学特点,将“学科核心素养”融入学科教学,并形成不同课型的教学模式和自身的教学风格,学生在接受特定学科教育的过程中形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

强化课堂活动意识构建学生主体课堂——浅谈高中物理课堂开展有效学生主体活动之我见

教师要高度重视课堂教学中学生主体活动的设计，通过精心设计、巧妙构思，把高中物理课堂打造成提升学生思维能力、科学素养的平台及实现学生情感教育的平台。

思政课堂发言主体画像、内卷化博弈与创新性课堂组织

学生发言是课堂组织的重要环节,教师据以自评课堂质量。但是发言需要时间,相对于大量发言主体而言,课堂上时间资源的稀缺性会导致学生为争取发言机会而出现激烈竞争,课堂上的学生因而会出现多种样态,学生也会因为竞争发言机会而在博弈过程中存在严重的内卷问题。教师需要根据学生状态将学生进行归类分级,针对学生所处的分区对症施策,通过“口头发言+书面表述”相结合的方式拓宽发言通道,激励学生在课堂上进行高质量的表达和贡献智慧。教师在课堂上起主导作用,需要通过创新性的课堂组织方式为学生创造发言空间,通过讲课留白等方式为学生创造发言悬念,扩大发言主体规模,形成“守望相助+相互制约”的互利共赢的课堂。

中职市场营销专业“主体性课堂教学模式”的研究与实践

在弘扬工匠精神、倡导产教融合、校企联合理念的背景下,中职学校的教育事业迎来了千载难逢的机遇,也面对着重大的挑战,而如何把握机遇、迎接挑战便成为中职教师的重点课题。基于这一背景,文章以市场营销专业为例,通过创建“主体性课堂教学模式”的方式,让学生在思考探究化问题、完成驱动性任务、解读课程案例、参与体验活动等过程中,形成和增强工匠精神,并能提升专业素质、实践能力,最终成为具备职业修养和综合能力的当代职业人才。

课堂主体视角下的沉默课堂成因与对策分析

课堂生态是教师主体和学生主体的共同行为结果,也是决定高校本科教育质量的关键环节。因此,基于课堂主体视角的诸因素经常被视为分析沉默课堂成因的切入点或聚焦点。该研究正是以此为出发点,通过深入的分析论证认为,师生主体的课堂素质能力偏差、认知定位偏差,态度目的偏差等均会对课堂生态产生影响,是沉默课堂情景发生的重要原因。破解沉默课堂的困境,需采取针对性的对策措施改善上述偏差。

小学综合实践活动课程“活力课堂”构建路径

综合实践活动课程指的是在教师指导下由学生自主进行的综合性学习活动,既是一种经验性课程,也是一种实践性课程,集中体现新的课程管理和发展制度,与其他课程相比,更注重向学生生活领域的延伸,主张教育打破时间和空间的界限,让学生建立起与自然、社会生活之间的密切联系。而“活力课堂”是一种注重体现活力的课堂表现形式,强调让学生在课堂上展现出基于行动、思维和表达的旺盛生命力,集中体现的是新教育理念中“以学生为本”和“展现学生课堂主体地位”的追求与原则。

初中英语教学中提升学生课堂参与时效性的方法探究

随着新课改的不断落实,越来越多的教师开始注重自身的教学方法和教学观念是否与学生的个人发展相适应。教师应将教学观念进行创新改革,改变传统教育模式下“填鸭式”学科教学,充分做到以学生为课堂主体,增强学生在英语课堂的参与时效性。初中阶段是英语学习的关键时期,教师要想让学生在英语课堂中养成良好的英语学习习惯,就要注重学生英语课堂参与度,为学生制定出“量体而裁”的教学方法,让全体学生投入到英语学习的过程之中,以此提升学生英语课堂的参与度,增强英语课堂教学的时效性,使学生英语学习效率与学习质量全面提升。

学生为主体,教师为主导的“双主体”课堂教学探析

课堂教学是师生教学相长双向反馈的过程,要提高课堂教学质量,就必须优化课堂教学的过程。改变单纯的以知识灌输为主的课堂教学,转变教育理念,改进教学方法,从而达到教学相长,全面提升学生的综合文化素质的目的。