韩锡斌:从技术到教育的主体转变是关键

“进入信息社会或者数字时代之后,教育将何去何从?我认为从教育信息化到教育数字化,正是对这个问题的回应。”清华大学教育研究院副院长韩锡斌教授表示,“教育部启动教育数字化战略行动,标志着国家教育从信息化转向数字化,这不是简单的新瓶装旧酒,而是内核发生了变化,即教育与技术的结合从以技术为中心转变为以教育为中心。”

牛汉诗歌的主体转变与诗艺特点

中国新诗经历了一百多年的风雨,在这风云突变的历史中出现了许多杰出的诗人。在推动新诗特别是自由体诗歌发展的诸多诗人中,牛汉是一位具有独特气质和贡献的诗人。牛汉诗歌前后两个时期的创作中展现出来的主体转变和诗艺特点,对当代的诗歌创作仍有着重要的启示意义,牛汉诗歌创作的路径证明了诗歌核心力量在于诗就是"生命"。

主体转变:促进学生自主探究的有效策略

课程改革的理念特别强调学生的学习主体地位,而自主探究式教学正是一种凸显学生主体地位的教学方式。课堂主体观和教学方式改变的前提是教师应该具有主体转变的思维。笔者通过对比分析典型探究式教学案例得出:做好时间管理,设计多样化的学习活动,把握好扶放结合的尺度,采用多元化评议等方式,可以提高学生自主探究的有效性。

论新时代中国城市发展的主体转变及自觉

人民城市是城市发展主体自觉的必然结果,内在实现了人民主体与城市发展的深度融合,不仅彰显城市发展的主体价值,而且指向人民主体的空间展开与实践。可以说,人民城市推动城市发展的重心由外在的空间实体的扩张向内在的人民主体发展与实现的深层转换,突出了城市发展的主体性、目的性与价值性的统一。人民城市推进了当今中国城市发展观的主体变革:内在克服了城市发展与人民主体的分裂和对立,推进城市发展的价值轴心由以资本增殖为中心向人民主体发展回归,消解资本城市化所导致的主体生存异化;将人民主体置于城市发展的中心,根据人民主体空间需要层次及其结构的变化,营建适合人民主体需要的生活空间、权益空间与发展空间,推进和实现人民的美好生活。

从“个人”到“群体”——论中国20世纪二三十年代浪漫主义文学思潮主体的转变

以中国20世纪二三十年代的浪漫主义思潮作为研究的范围，阐释浪漫主义文学思潮主体由“个人”向“群体”的嬗变，并透析在共性与集体意识占据主导地位，个性与个人逐渐淡出的这种历史背景下，造成浪漫主义文学思潮走向中落的原因。

治理视角下城市更新相关主体的角色转变探讨——以上海为例

“上海2035”总体规划提出以建设“卓越的全球城市”为总体目标,上海市委市政府也把推动高质量发展与创造高品质生活作为工作重点。在国家治理现代化的背景下,今后的城市更新必将以多元协同为重要路径。在对城市更新及治理理论等相关概念的阐述基础上,分析了上海城市更新面临的若干挑战;进而以治理为视角,对上海城市更新中的相关主体的理念和角色转变进行探讨,即政府职能从“多头管理”向“协同治理”转变,企业责任从“单求盈利”向“兼顾公益”转变,社会公众从“表达诉求”向“深度参与”转变,专业群体从“技术理性”向“多元定位”转变。

构建院系主体二级教学质量监控体系的思考

构建院系二级教学质量监控体系是一种教学制度和管理模式的创新,也是贯彻以人为本,依靠教师办学,提高院系教学质量监控水平,建设学校内涵发展、科学发展新体系的需要。院系二级教学质量监控体系建立,必须要明确思想目标、制度目标和效益目标,采取分工负责、提升素质、创新模式、分步推进的策略措施,充分发挥院系的积极性和创造性,将学校的质量工程真正落到实处。

核心素养导向下翻转课堂在小学语文教学中的应用研究

随着信息技术的迅速发展和教育观念的不断更新,个性化、以学生中心的教学模式在教育领域不断发展。在这一背景下,翻转课堂作为一种新型的教学方法受到广泛关注。小学阶段是培养学生核心素养的关键时期,其中,小学语文作为一门基础学科,不仅是学生学习其他学科的奠基石,更是涵养学生人文情怀和培养综合素养的重要内容,小学语文教学对帮助学生成为有思想、有情感、有创造力的优秀个体具有重要的现实意义。因此,文章进行了核心素养导向下翻转课堂在小学语文教学中的应用研究,并从三方面提出了教学策略,旨在为小学语文教学实践提供指导和借鉴。

嵌入的机制探究:撤县设区中的粮食安全主体责任转变

确保地方政府在稳妥有序推进撤县设区的同时,切实履行粮食安全主体责任,是我国经济社会稳定发展的重大战略需求。本文在区县建制变更下引入对粮食安全主体责任转变的思考,并从制度空间上的可能性和现实选择上的利益激励两方面入手,提出并探寻了地方政府借助撤县设区转变粮食安全主体责任的嵌入机制问题。经过理论分析和对2000—2019年1855个县级单位的面板数据检验,研究发现:(1)现有事关撤县设区决策程序和方案内容确定的制度安排,为以地市政府和县级政府为代表的地方政府弱化粮食生产职责提供了制度空间;(2)而且在中国式分权体制背景下,地市政府和县级政府又拥有借助建制变更(县的农政区变为市辖区的城镇区)弱化粮食安全责任的相同经济发展和权力晋升激励;(3)嵌入的制度空间和利益激励的存在,使得地方政府在撤县设区中拥有转变粮食安全主体责任的可能与动机,经验层面上也表现出粮食安全主体责任对撤县设区的正向显著影响。本文不仅拓宽了粮食安全的分析视野,在深化撤县设区动因解释的同时,也为地方政府撤县设区的有序推进和粮食安全主体责任的落实提供了科学参考。

以学生为中心的理念在工商管理教学中的应用

学生是经典教学三要素之一,随着新课程改革的深入,该要素的主体地位越来越突显出来。工商管理学科具有较强的实践性和动态性,"以学生为中心"的教学理念认为教师需要转变自己的角色,建立与学生互动共享的关系,促使学生在学习过程中全程参与。学生不是简单被动地接收信息,而是积极主动地建构知识。

外资汽车金融公司进入对中国车贷市场一年来的影响分析

本文主要通过结合外资汽车金缸进入中国汽车消费市场一年来的表现来分析其对我国汽车金融业的影响，给出我国商业银行面对这些影响时应采取的对策。

现代生产性服务业的演化及经济影响分析

针对现代生产性服务业对经济的影响问题,采用文献归纳的方法,在对现代经济发展内涵进行重新界定的基础上,阐述现代生产性服务业的内涵及特征,并基于分工模式的发展分析现代生产性服务业的演化路径,研究其对经济结构的"软化"与"强化"作用、对经济市场的"集聚"与"拓展"作用、对生产主体角色的"专业化"与"复合化"作用,提出中国应该积极顺应国际产业转移的大趋势,大力发展现代生产性服务业的建议。

“生活性”与“社会性”: 社会学与文学的对话

“人的科学”概念来自潘光旦先生,它提供了一个从人看社会的视角,强调人的因素是认识社会结构和社会制度的基础。它与传统的从社会看人的角度有着极大的区别。按照费孝通的说法,前者是社会的心态秩序,后者是社会的生态秩序。本文以从人看社会的角度,强调“生活性”概念与传统社会学的“社会性”概念之间的对张及其关联,并提出,文学对生活性“细节”的深描有助于我们深入理解“生活性”概念如何作为传统社会学的“异物”,同时又如何构成了人与社会关系间不可或缺的维度。同时,死亡/哀悼和离家/思乡作为经典的生活性“细节”,共同构筑了当代人的精神世界的深层结构。“生活性”细节秉持的是一种“从内向外”的构建社会方式,它从人的精神世界角度去理解社会的精神结构。探寻这些“生活性”细节不仅有助于探寻我们人自身,从而培育我们的人生和人心;更有助于进一步探寻社会,去点亮社会中那些晦暗不明的部分,助力于人的安所遂生。

基于课堂视角关于学生创新素质和能力培养的探讨

本文基于课堂教学视角,分析了目前在培养学生创新素质与能力方面存在的问题,提出了通过转变教学主体,循序渐进培养学生的创新能力和创新素质的方法。

农村普通高中数学教学的变革

农村普通高中的学生是重点高中录取后留下的学生,这些学生的数学基础不扎实,数学学习习惯、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力等远不如城镇学校和重点中学的学生。教师的教学劳动的艰辛与教学效果、学生的学习投入与收获存在极大的反差,加之部分教师的教育观念和教学方法陈旧和定势,农村普通高中数学教学面临许多新问题和困难。目前农村普通高中数学教育进入一个转折点,面临许多困难。随着生源质量的下降,教师必须改变教育理念,改进教学方法,提高课堂效益。

新课标下的语文教学中教师角色转变刍议

新课程标准下对学生个性化思维教学的引导,离不开教师综合素质的应用,教师在教学过程中,要创设各种生动有趣的教学场景,通过活跃课堂教学氛围的方式,充分调动学生的积极性,让学生在教学课堂中展示出一种活力。本文将围绕学生在课堂中的主体性进行研究,并全面探讨教师综合角色的转变,更好的实现整个教学相长的实现。

“教”与“学”的转换——学科核心素养背景下的高中美术课程教学探讨

任何变革都是观念和行为的转化,在学科核心素养背景下的高中美术课程教学,所面临的是从教学观念到教学方式、从教学内容到知识结构、从"教"到"学"的转变。一、教学观念和教学形式的"变"在学科核心素养背景下美术教学的"变"首先是教与学的主体转变。从教师传授主体转变为学生学习主体。

谈创新学习下的学生自主基础

新课改下,当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变,就如何培养学生自主学习的基础意识,我尝试用自信为学生打下基础,用质疑解放思想,真正认识到课堂参与主体的改变,在小组合作中培养学生的自我意识和学习能力。