论教育发展的主体选择性

论教育发展的主体选择性刘旭东，何波西北师范大学教育系青海师范大学教育系教育是人类社会特有的活动，在人类社会的延续、发展中担负着承前启后的枢纽作用。一般地讲，教育发展主要地是由物质生活资料生产驱动的，但细究之，问题就不这样简单了。教育发展是复合因素作用...

扶贫自愿性移民的迁移决策及主体选择性研究

扶贫异地安置是我国扶贫攻坚的重大举措,扶贫自愿性移民的群体特征分析是扶贫异地安置实践和理论中一个重要的课题。本文通过对北海市三个扶贫异地安置点的个案研究,在探讨扶贫自愿性移民迁移动机的基础上,对移民主体性选择进行了分析,说明了潜在移民成为现实扶贫移民的具体原因。

历史决定论和主体选择性辨析

历史决定论,是主张社会历史发展具有客观规律性、必然性和因果制约性。主体选择就是承认主体活动的自觉能动性。辩证决定论就是将二者统一起来,历史决定论是主体选择下的决定论,主体选择是以历史决定为基础的选择。

吉县水土流失敏感区的扶贫移民主体选择性特征分析

扶贫移民是国家为了帮助农民脱贫致富而实施的一项扶贫举措。在研究扶贫移民主体选择性时,多数学者认为我国扶贫移民的主体性选择规律一般是当地的佼佼者发生了迁移,有劳动能力的或文化水平高的人发生了迁移。吉县是山西省水土流失大县与国家级贫困县,也是一个扶贫移民大县,对于研究黄土高原水土流失敏感区的扶贫移民问题具有指导意义。为了检验前人研究结论的普适性,以山西吉县水土流失敏感区为例,以扶贫移民情况问卷调查和深度访谈资料为基础,从移民户的贫富差距、家庭规模及年龄结构、职业构成、受教育状况、交通条件、农户迁移决策等方面对扶贫移民主体选择性特征进行了研究,以期深化迁移者选择性理论基础,寻求扶贫移民主体选择性的地方特色,为吉县未来的移民选择提供依据并有效纠正目前已出现的扶贫移民对象选择部分偏移现象。

从客观必然性与主体选择性的统一把握社会规律

唯物史观作为“关于现实的人及其历史发展的科学”,揭示了人类历史之客观必然性与主体选择性辩证统一的本性,为人们认识社会发展规律,选择社会发展道路,提供了科学的理论观点和思想方法.尊重社会发展规律,发挥主体选择能力,自觉走历史必由之路,是当代人类的必然选择.

论德育时机的客观性与主体选择性

德育时机作为德育过程中的客观条件,不仅是实现教育者德育目标的有利条件,也是促进受教育者品德形成与发展的关键因素。客观性和主体选择性是德育时机的本质特征,对二者进行初步的认识和分析,旨在为今后德育时机理论的研究奠定基础。

试论改革建设中客观制约性与主体选择性的统一

坚持唯物主义的历史观，必然要承认客观制约性在社会发展中的作用，承认作为社会历史主体的人，不是在自己选定的条件，而是在既定的历史条件和与之相联结的客观必然性的制约下，进行自己的能动活动。

社会形态发展的历史决定性和主体选择性

一、社会形态的界定推动人类历史发展的动力之一是人的需要,需要推动人们与自然作斗争,从事劳动,并形成人与人之间的相互关系。这样,生产力与生产关系同人类社会俱来。生产力是标志人类社会发展的根本尺度,只有从生产力的角度才能对人类社会作出精确的描述。列宁说:“只有把社会关系归结于生产关系,把生产关系归结于生产力的高度,才能有可靠的根据把社会形态的发展看作自然历史过程。”而生产关系只不过是生产力的社会形式而已。

简论社会发展的规律性与主体选择性

社会发展规律是社会有机体内部各种要素、各个方面、各个层次之间的本质的、必然的、稳定的联系。各种社会现象都是通过人的活动表现出来的。因而社会规律又是“人们自己的社会行为的规律。”①人的活动一方面受现有社会条件的制约，另一方面又不断开辟着新的生活道路，从...

科学发展观——历史决定性与主体选择性的统一

发展是社会运动变化的必然趋势,但社会发展的方式是多种多样的,走什么样的发展道路,取决于人的选择。社会的发展首先是经济的发展,并带动政治的、文化的、人的全面发展。人的全面发展是社会发展的最终目标,人在社会活动中总是以为我的方式,选择满足自己需要的发展模式。科学发展观就是社会主体在尊重社会历史规律的基础上,为了人的生存和发展,做出的正确选择,是历史决定性与主体选择性的统一。

产业哲学与主体的选择性

产业的发展是社会文明进步的重要基础和显著标志,然而产业的产生与发展,又是主体在一定的客观条件下选择的结果。主体的需要是产业发展的最终原因,但是只有现代科学技术的进步才形成了真正意义上的产业化。产业化的到来使得各国的“距离消除”,致使产业变化异常迅速和令人捉摸不定,这种情况恰恰提供了种种机遇,并使得后发国家有可能超过先发国家,从而使得世界每一个民族在不同的时代交替弹奏着第一把钢琴。对产业哲学的研究,对主体如何选择产业的探讨,是应对时代的挑战,实现跨越式发展的需要,是全面建设小康社会和构建和谐社会的需要。

误诊和临床认识主体的选择性

误诊和临床认识主体的选择性新乡医学院社科部（４５３００３）蒋广根一、主体选择性贯穿于临床认识的全过程在医疗实践中，医生对病人疾病的诊断是一种复杂的临床认识活动，这个活动通常划分为３个阶段：（１）调查、搜集与疾病有关的信息；（２）对所获得的信息进行分析...

论主体的选择性

选择性是主体的自主性的表现,因而也是主体的基本规定性之一。因此,要研究主体的能动性生本质,就不能不研究人的选择性。本文的宗旨,就是要通过对主体选择性的研究,阐明人的主体性本质以及人的主体能动性和客观规律的关系。 一 选择性是主体的本质属性。 它的形成经历了一个漫长的 过程。在一定意义上可以说,主体的选择性是自然界长期发展的产物。 任何事物都处于运动变化中。事物的运动都是一种“自生”的运动、“自己运动”。事物正是以自身的内在本质为根据,去同外部条件发生特定的关系,从而形成现实的运动。在这种意义上我们可以说一切事物都具有选择性。

理解社会主义文明的新视角——试论社会形态演进的客观必然性与社会制度构建的主体选择性及其相互作用

社会形态的发展是个"自然历史过程",社会制度的建立在生产力水平制约下是以制度建构者的接受和选择为前提的,因此社会制度的更替体现了人类在社会规律面前的主观能动性。社会形态决定社会制度,社会制度体现社会形态;而在实际演进过程中,则是社会制度改变社会形态。人类社会正是通过代表前后相继的两种不同社会形态内在本质的两种不同社会制度之间反复的较量、斗争和更替,逐渐从低级向高级渐次推进。社会主义制度的建立,正是人类社会发展规律主体性特点的突出体现。

论主体选择性的类型

§1.人的主体选择性是当今哲学研究的核心问题之一。选择性不是主体自身范围内单独具有的实体属性,而是在人与外部环境相互作用中表现出来的关系属性。在这种关系中,人的主体选择性的表现是多层次的,因为人是一个集自然与社会于一身、集思维与实践于一体的复杂的系统,是宇宙间最复杂的生物,因此,对人的主体选择性,不仅要掌握其一般规定及特点,还要探讨它的特殊机制和类型。从宏观和微观的结合上全面了解人的主体选择性。

历史决定论和主体选择论的合理理解

历史决定论和主体选择论的合理理解曹招根随着学术界对历史规律和人的自觉活动的关系等问题的深入研究，历史决定论和主体选择论已成为当今历史哲学争论的一个热点，笔者想就该问题提出自己的看法。一、科学的历史决定论──对人类历史发展规律的科学揭示既然要探讨历史决...

对现代中小学校长主体性的探讨

校长主体性是校长素质的重要方面,它对促进学校改革与发展,推动学校特色化具有决定性影响。本文拟就中小学校长主体性问题,谈几点拙见。 一、制约校长主体性生成的基本要素 所谓校长主体性是指校长在办学实践中自觉地发挥自我价值的能动态势。这种能动态势集中体现在校长主体意识、主体能力和主体人格等多方面。校长主体性对学校改革与发展有着不容低估的积极效能。但是。

历史主体能动性的基本特征

历史主体能动性的基本特征是目前哲学界涉及很少的课题。本文认为,历史主体能动性的基本特征有三:目的性,选择性,创造性。它们是推动社会前进的活的因素。

不能说我国传统不重视人的主体性

田中禾、何向阳在《文学与人的素质》(《文学世界》1995年1期)一文中指出:就人的发现来说,我国三大文化哲学思想在此达到惊人的一致,儒家的“达则兼济天下,穷则独善其身”,若抛开穷、达两极性不谈,其中也隐喻了文人素质的最低准则;道家的“我命在我不在天”与“天人合一”,都有强悍的主体中心意识,而非一般理解的单纯师从自然的退隐或消极;释家佛学更是讲究修身养性、超尘拔俗,超脱轮回与无常的宿命之外仍含有极浓烈的主体选择性,释家为印度传来,暂不论,前两种本土文化哲学合并起,正是内圣外王的思想内涵,“内圣”的核心,便是素质;所以不能武断地讲我国文化对主体性不重视.