农村土地流转的主体联动机制研究

作为农村土地流转的重要参与主体,农民、政府、土地受让方三者的利益关系及其行为选择直接影响农村土地流转的顺利进行。鉴于三方主体的利益诉求不同而导致农村土地流转中产生诸多纠纷和矛盾,必须理顺农村土地流转中各主体之间的关系,加快农村土地流转机制创新。本文采用规范分析的研究方法,针对当前我国农村土地流转中三方主体之间的矛盾和问题,提出农村土地流转的主体联动机制,以期推动我国农村土地流转顺利进行。

新时代思想政治教育的供需矛盾变化与主体间性转向

新时代我国社会主要矛盾发生了变化,这为思想政治教育提出了新的挑战,也为其创新发展提供了新的机遇。人民群众对美好生活的需要使得对思想政治教育的需求呈现出多样化、层次化和个体化的特征,这种需求侧的变化对思想政治教育供给侧的针对性、多元性与周期性提出了更高的要求,以往思想政治教育的“主体”观念已不适用于供需变化的现实需要,而主体间性思想政治教育为有效解决供需矛盾提供了新思路,这意味着供需变化下思想政治教育面临着主体间性转向。建立平等话语体系、激发受教育者创造性、超越传统学科界限、加入互动学习环节是主体间性思想政治教育的路径尝试。

从主客二分到主体间性:人与自然的矛盾关系及其改进策略

人与自然的关系问题是社会发展过程中的重要理论和现实问题。当前,人与自然的矛盾关系日益凸显。究其原因,传统的主客二分的文化价值观念是重要的原因所在。基于此,阐述人与自然关系的深刻矛盾状况及其成因,并尝试从主体间性的理论视角和价值观念阐释问题,则可为解决或缓解人与自然关系的矛盾状况探究到可行的改进策略。

思维和存在矛盾运动视域中的主体间性理论

要把主体间性理论真正整合进实践唯物主义的体系之中,首先是要从根源处探明主体间性的实践生成问题;而要探明此问题,思维和存在的矛盾运动是实践唯物主义基本理论中可选择的一种理论视野。立足于实践唯物主义,在思维和存在矛盾运动的视域中,主体间性对主体性的扬弃是既克服又保留的辩证否定,具有与现代西方哲学“主体间性转向”不尽相同的理论旨趣。

越位、错位与失位：我国多元社会福利主体间的矛盾与冲突

袁同成在《河南师范大学学报》（哲学社会科学版）2011年第6期中撰文指出，改革开放以来，我国的社会福利体制基本实现了从“国家福利模式”向“福利多元主义”模式的转型。然而，在我国的多元社会福利主体中，国家、社会组织、企业问的关系并不协调，仍存在着种种矛盾与；中突，未能形成合力，阻碍了人民社会福利水平的提高。这主要表现在三个方面：一是国家挤占了社会组织提供社会福利的空间；

论辩证思维方法的主体间性向度

辩证思维方法的实质、运用及其有效性的认可均内在地关联着主体与主体之间的关系。一致而百虑是思维矛盾运动的普遍规律;无论作为规律和范畴的运用,还是作为规则的体系,辩证思维方法都内在地包含着主体间性向度;后者在辩证思维方法的诸基本环节上均有所体现;在把辩证思维方法运用于辩证逻辑自身时,主体间性向度要求通过百家争鸣来推动辩证逻辑的发展。

交往的两重性:网络虚拟主体间性考察

主体既是现实存在,也是心理存在。网络的虚拟性,造就了虚拟主体。它可能按照"理想原则"建构,也可能按照"快乐原则"行事。网络交往充满了悖论,一方面有对欲望的宣泄;另一方面,有对理想的抒写。网络的虚拟性释放了人的本真性,按照本真性进行交往,就是我们所说的虚拟主体间性。它是一个矛盾场,一个过渡场。一方面存在向艺术交往过渡的可能;另一方面,让人降格为欲望符号,互为客体,以他人为地狱,导致交往的单向性。

由“主体间性”看“距离说”

本文先简略阐述了何谓主体间性,继而阐述了“距离说”的主要内容及其内在矛盾,再用主体间性来审视“距离说”,认为“距离说”建立在主客二元对立的基础上,是一种认识论,这不但不能真正揭示审美的特殊性,反而导致了距离说的内在矛盾。而主体间性可以解释审美的特殊性,解决距离说的内在矛盾。

对人类精神家园失落的文化诊断——《人类的家园———现代文化矛盾的哲学反思》评介

对人类精神家园失落的文化诊断———《人类的家园———现代文化矛盾的哲学反思》评介刘高岑精神家园失落、生存家园破坏是当代人类面临的严峻问题。早在本世纪中期这两个问题就已引起西方有识之士的关注。我国改革开放之后，随着经济的发展和价值体系的重新定位，学界也...

社会转型加速期社会矛盾的新挑战

童潇在《山东社会科学》2013年第5期撰文指出，化解社会矛盾是社会管珲的一项基本任务，所谓社会矛盾主要是指社会中人与人之间、人与社会z】司的群体性独立冲突形态。根据矛盾发生的主体间关系的不同，可以将其分为官民矛盾、商民矛盾、阶层矛盾、区域矛盾、各主体间内部矛盾、复合主体矛盾等。当前社会矛盾呈现高发和扩展趋势，我们可以从社会的心理基础、思想条件、现实根源、直接成因、促成因素等多方面找到原因。我国虽然已在社会矛盾化解的政策取向、体制安排、治理路径、解决渠道等多方面积累了丰富的经验，但当前社会矛盾的消解仍面临诸多挑战。

主体间性视域下大学生志愿服务主客体间矛盾的消解

当前,我国大学生志愿者已经成为志愿服务事业的主力军,大学生志愿服务的社会影响力在逐渐扩大。但是受西方价值观渗透和工具理性膨胀的影响,大学生志愿者与志愿服务对象间的矛盾越来越突出,并且成为制约志愿服务高效发展的主要因素。本文将主体间性哲学理论与大学生志愿服务主客体间关系的研究相结合,旨在通过推进大学生志愿服务主客体间内在的对话沟通和完善大学生志愿服务外在环境来消解这两个主体间的矛盾,实现大学生志愿服务主客体间关系向主体间性关系的转变,以便更好地推进我国当代志愿服务事业以及高校道德教育向前发展。

弗兰克对哈贝马斯主体间性思想的批判

在对待主体哲学悖论和唯我论倾向的意识哲学时，当代哲学界普遍仍将主体间性这种“潜在的中心”、“脆弱的网络系统”作为先验的、先于反思活动的万能避难所。当代最重要的德国哲学家之一曼弗莱德．弗兰克（ManfredFrank）对这种主体间性思想及其代表哈贝马斯发起了批判，并深刻揭示了将某种集体理性看作先验原则的主体问性理论的内在逻辑矛盾。

理想与现实:论文化间性的内在矛盾

文化间性发端于主体间性哲学,学界使用这一概念时通常有意识地突出继承自主体间性的“平等对话”和“交互融合”等内涵,却忽视了文化因素介入给主体关系带来的变化,掩盖了文化间性中追求平等的理想与明争暗斗的现实之间的冲突,形成了难以化解的内在矛盾。这种矛盾使文化间性呈现出文化入侵、同化、借用和融合等多元形态。造成矛盾的主要因素为蕴藏其中的话语权力博弈、文化需求差异及意识形态冲突。通过剖析文化间性概念中的理想与现实层面,有助于深化对跨文化沟通的认识,避免对外交流中的盲目与理想化。

构建全民共建共享的社会治理格局研究

一、构建全民共建共享社会治理格局的必要性分析我国正处于深化改革的关键期,城镇化迅猛发展,与此同时,由于地区间经济发展的不平衡、城乡差距的日益加大以及社会保障体系的不健全,各类社会矛盾也层出不穷。如何在当前中国社会转型的环节中完善社会治理方式,提升社会治理效能,是摆放在党和政府面前的一道难题。

个人自由意志与社会道德律令交织中人类的悲惨处境——对电影《燃情岁月》(Legends of the Fall)的解读

在电影《燃情岁月》(Legends of the Fall)中,隐居在西部荒原的威廉上校的三个儿子有着不同的性格,老大艾弗瑞成熟老练,老二崔斯汀狂放不羁,老三山莫纯真可爱,然而每个人的命运都充满了悲剧色彩。电影启示我们,人们总是处在个人自由意志和社会道德律令交织的矛盾中,在不断的自我否定中不停地打倒自己,又重新站起来,在现代性悖论中走向对人的主体间性的认知。

优化管理环境 稳定教师队伍

要稳定教师队伍,固然学校的整体要素(包括物质要素、精神要素等)的优良是十分重要的,但是作为学校整体要素之一的管理环境对稳定教师队伍的作用也决不能忽视.管理环境也包括物质方面和精神方面,更主要的是精神方面.管理环境的良好,表现在学校始终能确定明确的工作目标,把各方面的人有效地组织起来,为他们提供表现智慧和才能的机会与条件,消除人事关系中的矛盾与冲突。

全面深化改革与破解“实事求是难”

改革开放在新时代中国特色社会主义现代化建设中已经进入了全面深化改革阶段。在全面深化改革战略部署中,有时出现"实事求是难"现象。究其根源,是由于实事求是中应然与实然的张力矛盾、主体与客体实践的过程矛盾、异质与同质和解的统一矛盾所带来的。针对这三种内在矛盾的存在,应通过明确实事求是是一种方法论、建立主体间性思维方式、坚持实践是检验真理的唯一标准思想来规避和化解"实事求是难"现象。

大学章程制定需要理清几对矛盾关系

从本质上讲，大学章程制定既是一种规范性的活动，也是一项政治性的活动。规范性与政治性都是法律的基本特征。法理意义上的大学章程制定，就是体现这一基本特征，明确和规制各种主体问的权利义务关系。因此，从这一意义上来说，大学章程为建立各主体间良性的权利义务关系而架构起来的大学组织法律规范的运作体系。

辩证处理教学设计中的矛盾关系

教学设计是课程教学的基础。构建"高职的、师范的、大专的"三位一体的教学设计方案,必须辩证处理其中的矛盾关系,使教学三维目标在"育人为本"的总目标中和谐统一;使理论教学与实践教学在"实践取向"的引领下合为一体;使教学中师生之间构成主体间性、互主体关系,通过"以学生的学习为中心"的教学设计,实现以对方的主动性、自主性为交往前提的对话、理解和沟通。从本质上说,教师教育也是一种职业教育,因此,教学设计必须使高职的共性、师范的个性深度融合,不断提升教学大专化的水平。

误译哲学溯因

误译存在的哲学之本是矛盾,具体而言是不同文化间的矛盾、不同语言间的矛盾、语言内容和形式的矛盾。从哲学视角探讨误译的原因,翻译活动的主体因素、主体间性因素都可能导致误译。