“主副项制”校本体育选项课对大学生身体形态、机能、素质影响的比较研究

通过对主副项制体育选项课的教学实践,对主副项制体育课学生选项前后的身体形态、机能、素质指标测试结果进行数理统计分析比较,结果表明,主副项制体育选项课对学生的身体形态没有改变,对身体机能、素质有着明显的改善和提高,各项指标均高于全国大学生平均值。同时不同主项的选择对学生身体形态、机能、素质的影响存在一定的差异。建议在选项体育课教学中根据各主副项本身的特点,有针对性地安排素质练习,从而使大学生的体质得以全面协调地发展。

“主副项制”校本体育课程教学对大学生体育意识与行为的影响

通过对"主副项制"体育选项课学生的问卷调查,并对调查数据进行数理统计以及查阅相关的文献资料,结合本校"主副项制"体育精品课程教学改革实践,分析学生在"主副项制"课程干预前后的体育意识与行为。发现学生在"主副项制"体育课的实施干预下体育意识明显提高,体育行为趋向成熟,体育兴趣更为浓厚,并逐步形成终身体育意识。

大学生“主副项制”体育选项课的特征分析与对策

采用问卷调查和数理统计等研究方法,对大学生“主副项制”体育选项课特征进行分析。研究表明:“主副项制”选课内容趋于多样化;课程设置趋于非竞技性方向;教材内容趋于特色化;选课的目的性和价值取向趋于现实化,并就大学生体育选项课的主要影响因素提出了相应的对策。

大学体育“主副项制”选课模式实施效果分析

运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等研究方法,从学生的认知、选课状况、教学情况等几个方面着手,分析咸宁学院大学体育"主副项制"选课模式的实施效果,旨在提高大学体育教学质量,深化大学体育课程改革与发展,更有利地培养大学生的终身体育意识和锻炼习惯,为我校学校体育工作开展提供理论参考。

大学体育“主副项制”选课模式存在的问题及对策研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,从大学体育"主副项制"选课模式实施的学生认知、项目开设、师资力量和可利用场地器材情况等几个方面着手,找出"主副项制"选课模式实施过程中存在的问题,针对存在的问题提出了相应的对策,为湖北科技学院大学体育课程的顺利开展提供理论依据。

“主副项制”体育选项课教学现状及发展对策研究——以浙江海洋学院为例

高校“主副项制”体育选项课教学经过3年实践,证明它具有较多的优势,但也存在一些不足。只有不断改进和完善,才能使“主副项制”体育选项课顺利地进行。

主副项制体育课程模式的构建

"主副项制"模式是根据学校培养目标的要求,顺应我国教育改革的潮流而构建的.该模式的运行机制突出高校特色,适合教学大纲与进度计划,课内外结合,开设选修课与提高课等.其组织特色包括课程的安排灵活而有科学性,"情感施教",编班形式灵活,选修教学的竞争机制,课堂组织实行值日生制和轮换模块教学等.评价体系也充分考虑到了个体差异以及综合素质的培养,符合转型期高校体育对学生体育意识与终身体育能力的要求.

高师体育课程教学“主副项制”的研究

本文阐述了“主副项制”体育课程改革的理论依据、内容安排、授课方式、教学管理、体育成绩考核等。实践表明：“主副项制”发挥了教学双方的能动性，提高了教学质量；促进了体育课成绩评定和管理的完善；能动地将间接需要转化为终身锻炼之行，推动了群众体育活动的开展，培养了从师能力；促进了体育课程教学与《锻标》达标协调并进，

大学体育“主、副项制”课程模式的发展与创新

新课程改革形势与师范大学办学方向的转轨,对大学公共体育课程改革提出新的课题。课程的结构与设置是教育领域的一个基本问题,通过对我国高校公共体育课程设置情况的调查,提出“主、副项制”模式在课程设置上的定位和改革思路,以期推动高校公共体育课程的改革。

体育专业主副项课选修现状调查与分析--以临沂大学为例

“主副项制”课程模式是以一个项目为主，选配一些具有固定特色的项目作为副项进行教学，具有综合性、科学性和人文性。许多实践也证明，主副项制调动了教学双方的积极性，提高了教学质量。但随着师范类大学朝综合性大学发展的不断推进，主副项课程设置的不足和弊端也逐渐显现。本文以临沂大学体育教育专业和社会体育为例，在调查分析了临沂大学体育专业的主副项选项课的选修现状（包括选修人数、学习情况与效果及影响学生选修因素）的基础上，为临沂大学体育教育专业和社会体育的“主副项制”教学体系的改革提出了一些建议。

高师健美操主项课教材内容的研究

通过对我校健美操主项班教材内容及学生实际情况进行分析研究，从“主、副项制”教学模式，主项课程理论教学及高师培养目标等方面，提出教材体系的改革设想。

高等农业院校体育教学改革与创新

高等农业院校体育教学改革创新的意义,在于传递大学体育教学新理念,提高大学体育的教学成效,科学提升师生的健康体质。但是,高等农业院校体育教学改革由于条件所限选项课开设的项目偏少,体育师资力量跟不上选项课发展需求,体育项目场地、器材等不足问题比较突出,不科学的考核制度影响了学生参与体育的积极性。因此,沈阳农业大学体育教学的改革实践表明,必须科学设置体育课程项目,改革体育课程结构及形式,建立体育课程考核制度,强化体育课程管理,加强体育师资队伍建设。为创新大学体育教学理念,深化大学体育改革,构建现代大学体育教学体系而勇敢探索。

普通高校公共体育教学创新与实践——以浙江海洋学院为例

为构建新的体育课程体系,突出海洋特色,适应全民健身发展的需要,学校以学生需求为主导,汲取国内外优秀的体育教学成果,努力做到现代体育项目和海洋项目相结合、竞技体育项目和大众体育项目相结合、时尚新型体育项目和传统教学体育项目相结合,创立了"1+4主副项制"体育选项课内外一体化体育教学模式。经过近6年的体育教学实践,证明它促进了学生主动、健康、生动、奋发的学习和锻炼,实现了体育教育教学对主体性人格的培养,为学生全面和谐的发展奠定了良好的基础。

不同体育教学模式对BMI指数异常学生的干预实验

选用不同体育课堂教学模式,对厦门理工学院BMI指数异常学生进行实验干预,其结果是不尽相同的,显著性也有所区别。

高师体育课内外一体化模式对提高学生综合素质的研究

高师体育教学的特点在于师范性、实用性和社会性。我们在推行“主副项制”课程体系的基础上 ,探索了课内外锻炼一体化的新模式 ,对提高师范生的综合素质、终身体育能力有良好的作用。