对小学语文合作探究式教学模式的反思

随着新课改的不断推广与深入,很多教师为了打破传统的学习方式,将自主式、探究式等多种学习方式引入课堂,使学生主动参与,合作思考,勤于动手,乐于探究。但是,在教学实践中也出现了一系列新问题,本文主要就此探讨解决的方法。

初中数学“分层合作、自主探究”教学模式的实践研究

在初中数学课堂教学中，要改变教学方式，倡导让学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，要关注学生的学习情感体验，使他们投入到数学学习之中，让课堂真正动起来。本人认为，使用“分层合作、自主探究”的学习教学模式，能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动，对数学人力资源的有效开发，对发展学生的解题思路、增强学生自信心十分有利，同时还有助于增强学生对数学的体验和感悟，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。

谈“自主、合作、探究”学习方式中教师角色的转变

语文课程标准指出： ＂学生是学习和发展的主体.＂ 要体现这一主体, 就要翻转课堂, 改变现有的课堂模式, 改变教师与学生的关系,在课堂教学中体现学生主动参与、乐于探究、 勤于思考、 善于动手,收集处理信息、 获取新知识、 分析、解决问题以及交流与合作的能力.由此看来, 老师这个角色的转变尤为重要, 成为在自主、 合作、 探究学习方式中既是学生的学习的伙伴、合作者, 同时也是学习过程的组织者、 引导者、 反思者和研究者的多重角色. 教师如何做到呢？

合作与竞争并存 全力促进历史教学

所谓“合作、竞争”，是指教师在合作学习的基础上创设竞争的预期目标，采用“组内合作，组间竞争”的策略，在合作、竞争的氛围中，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，体现学生自我实现的价值。在这个过程中，形成和谐的生生互动、师生互动，学生个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，提高课堂教学效果。

浅探“分组互助探究”课堂教学模式

一、“分组互助探究”教学模式的理论基础所谓“分组互助探究”学习，就是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的集体作用，在合作学习中培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，为适应社会、走向未来打下坚实的基础．

初中语文教学中小组合作学习的实践及思考

小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

浅谈语文课堂教学中的小组合作学习策略

在新课程改革下，“自主、合作、探究”的学习模式成为语文课堂上的主导模式，它能够使学生的主体地位更加突出，通过培养学生在课堂申主动参与的意识，激发学生的求知欲，培养学生的竞争意识和合作意识，提高学习效率，帮助学生学会解决实际生活中的’问题。另一方面，

巧用活动单导学模式打造高效课堂

新课改之下对课堂教学提出了新的要求，即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，倡导“建立自主合作探究的学习方式”。为了让“新的学习方式”在课堂落地生根，我实施了以学定教、以教导学的活动单导学教学模式，通过创设情境一实施活动—检测反馈三个环节打造高效的历史课堂。

课堂上如何调动学生的学习积极性

正随着新课标的实施,学生"主动参与,合作探究"的教学模式的应用,越来越需要学生参与的积极性.而经常听到一些老师抱怨学生,课堂上死气沉沉,不够"配合",那么学习效率也就不言而喻了.

探究实验室在实验教学中的应用研究

《基础教育课程改革纲要》明确提出：＂提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流与合作的能力。＂新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变,提倡自主、合作、探究性学习。教师在教学中采用自主合作探究教学模式,

浅谈小学英语小组合作的实施策略

所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习.小组合作学习使每个学生平等参与学习,并有充分发言和表现自己的机会,鼓励学生主动思考和主动探究,强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识,真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重.眼下,几乎所有的课堂,特别是公开课中,都会看到小组合作学习.

如何激发学生学习的积极性

随着当前新课标的实施，各地各学校积极倡导的“学生主动参与课堂，师生共同合作探究”教学模式的广泛应用，越来越强调教师要千方百计积极引导学生参与到课堂的每一个环节中。但是，就实施过程来看，我们经常看到的往往是老师提问的多、学生质疑的少，老师讲授的多、学生参与的少的不和谐现象，究其原因还是教师没有充分调动起学生参与学习的积极性。

调动学生学习积极性之体会

随着新课标的实施，让学生“主动参与，合作探究”的教学模式得到广泛应用，学生参与教学活动的积极。性越来越高。因此，如何调动学生参与教学活动的积极性受到教师的特别关注，以下几点体会与大家一起探讨。

“学案导学”——谈导学案模式下的高中英语课堂构建

导学案模式作为最新发展起来的教学模式具有丰富的内涵,主要是指教师把课堂教学内容进行体系化设计,明确教学目标、突出主要内容和要求学生进行自学解决简单问题找出难点,充分发挥学生的教学主体地位,它有利于提升高中英语课堂教学效率。学案导学模式以学生为主体,重在培养学生的自主学习能力,有效应用于高中英语教学中,可以突出重点明确教学目标,使得高中学生在学习过程中有的放矢,提升课堂教学效率。因此,高中英语课堂教学中,教师要科学应用导学案模式,引导学生自主学习、合作探究和主动参与到课堂教学环节中,发挥导学案的方向指引作用,实现高效课堂的构建。

“以生为本,合作探究”课堂模式的困境及对策

“以生为本．合作探究”的课堂学习模式，能充分发挥学生的主导地位．而且对于学生主动参与能力的培养有着诸多优势。可是当我们在惊讶活泼有余的教学情景和热热闹闹的教学氛围时．摆在我们面前的问题接踵而至。如何提高课堂的学习效率．使之成为高效课堂？如何减少教学实践中的误区和偏差？如何解决一些不良症头和不规范操作问题……本文主要从具体表现、原因分析、对策三方面进行阐述，与大家共享。

转变学习模式 体验学习乐趣

综观当前世界各国的地理教育改革，不论是发达国家还是发展中国家，为了应对21世纪更加激烈的国际竞争，面对日益严峻的人口、资源、环境、自然灾害等全球性问题的挑战，都大力提升地理在基础教育中的地位，推行国家规模的地理课程改革。其中，构建新的地理课程与教学体系，使学生接受高水准的地理教育，是当前国内外地理课程改革的核心内容。为此，改变传统教学中教师独霸讲台，学生被动接受知识的学习模式，为学生构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式成了新课程改革中教学体系改革的迫切需要。充分运用地图，让学生主动参与，学会学习，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力和实践能力；采用小组合作学习法，让学生合作竞争，在活动中学习，在学习中活动，培养学生的合作、竞争意识。

“双案导学”为高效课堂插上翅膀

高效课堂倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分展示、分析解决问题以及交流合作的能力。传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是听众。而“双案导学”是以教案和学案为载体，以导和学为方法，以教师的引导为主导，以学生的自主探究学习为主体，师生共同探究合作完成的一种新型教学模式。

任务型教学要深挖“任务”的内涵

传统的教学模式把传授语法和语言知识放在首位，而任务型教学则强调培养学生的非智力因素，改变原先单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，实现学生学习方式的变革，其概念可简单概括为“为用而学，在用中学，学了就用”。

以主题式学习整合学科教学的探索

一、主题式学习的含义 新课程改革关注学习者个体的全面发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。这就要求教师改变传统教学中以接受学习、死记硬背、机械训练为主的教学模式，探索能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学模式。