农村小学数学教学中激发学生主动发言的策略分析

现阶段,农村小学数学教学普遍存在学生发言的积极性不高的情况,包括学生只会遵照教师的要求按部就班地进行学习,害怕发言被同学以及教师取笑而不敢发言;教师往往是以自己为主体进行教学,在师生互动方面比较少,这就会导致学生发言的积极性不高。其原因有很多,比如教学形式容易固化,“师讲生听”的现象频发,缺乏以学生为主体的教学模式;教学思路呆板,容易引发学生学习的疲劳感,无法有效激起学生发言的兴趣。这些原因都会影响学生发言的主动性,不利于提升课堂教学的效果。为此,本人基于多年教学经验,总结农村小学数学教学中激发学生主动发言的改善措施,旨在提升学生发言积极性,构建高效课堂。

日语教学中如何引导学习者主动发言

伴随着日语学习者的多样化,日语教师在授课过程中如何贯彻"以人为本"的理念,变得越来越重要。语言教师对语言学习者的学习支援,并不仅仅是提供促进语言习得的学习环境,更重要的是,在课堂实践教学中对课堂环境进行整备,以引导学习者更加积极主动地进行语言习得。本文从促进语言习得的众多因素当中,选取"学习者主动发言"这一因素,来具体分析日语教师在课堂教学中如何起到引导作用。

大学生课堂不主动发言的原因及对策研究

大学生课堂上不主动发言的现象很是常见,课堂师生互动越来越少,教师为主导的现象较为严重。通过随机抽取某高校30名大学生作为研究对象,采用半结构访谈形式,并依照开放性编码原则分析质性材料,结果发现,个人个性或把握度、对教师回馈的预期反应和对同学反应的担忧等三项知觉因素,以及因素之间的交互作用,决定了大学生是否主动发言的行为。教师可由解除相关困难与顾虑着手,激励大学生主动发言。

试论学生在中学道德与法治课堂上主动发言的有效方法

如何才能让中学生在道德与法治课堂中自主发言呢?在经过专题探究之后,笔者认为,就需要让学生养成阅读的好习惯,在丰富的阅历中,在丰富的感受中生成发言的能力。就需要让学生从自己的亲身体验入手尝试着开诚布公的与他人分享自己的想法。既不盲从,也不固执己见。在积极的沟通中坦然的面对自己的问题,接受他人的建议,寻找心中应该坚守的方向。就需要让学生参与实践探究活动,“没有实践就没有发言权”,只有进入该领域,才能避免如同外行人一样说外行话。当然,我们还需要积极地应用小组合作学习模式,通过打造共享平台,促使中学生能够获得更大的学习空间,让交流表达成为一种习惯。笔者认为,只有做到这几点,中学生才能在我们的课堂中“畅所欲言”。

中学道德与法治课堂学生主动发言的教学实践研究

在如何让学生主动发言方面,无数的教育者进行了尝试。笔者作为一线的教育者,也参与了相关课题的探究,在笔者看来,让中学生主动发言,我们就需要为学生做好发言的准备。首先要为学生丰富生活见识,让学生有不同的感触,利用好学生的生活环境,促使学生能够静下心来思考,不断地参与各种活动,进而生成想要发言的欲望。在课堂中获取教师精心设计的留白之后,能够快速的调动自己的生活体验,把自己封存在脑海中的想法、做法调动起来参与补白活动。再有,教师还需要不断地对学生进行启发。即使学生拥有观察生活的习惯他们的能力毕竟也非常的有限。我们为学生选择有启发性的资源、有启发性的话题、有启发性的交流空间学生才能主动发言。由此可见,学生能够主动发言是因为他们已经做好主动发言的准备,他们已经具备主动发言的能力。

课堂上不敢主动发言怎么办?

同学们应该注意到这样一种现象:班级里总有那么几位同学,上课时很少举手发言,即使是老师点名让他们发言,他们也声音小,而且说不了几句话。今天我们就一起帮这些同学出出主意,让他们也能在课堂上踊跃发言。

如何鼓励大学生在课堂上主动举手发言——基于博弈理论的思考

“你点名我勉强开口，你不点名我绝不开口”为什么越来越多的大学生在课堂上不愿主动举手发言？利用博弈论的原理，讨论了在激励机制和问题难度不同的两种情况下形成的两种不同博弈，即具有唯一纯策略纳什均衡的博弈和具有多个纯策略纳什均衡的有限次重复博弈。最后针对博弈模型的分析，给出鼓励大学生主动举手发言的建议，一是要降低问题的难度，降低学生犯错的成本；二是要促进大学生群体间的重复博弈。

试论如何让农村学生在语文课堂主动大胆发言

农村学生在语文课堂环境中大胆主动发言有利于提高学生在教学活动中的参与度和体验水平,同时也是强化语文学科教学成效的重要途径之一。在这种情况下,就有必要针对农村学生在语文课堂中主动大胆发言展开全面的分析与探索。本文先阐述了农村学生在语文课堂中主动大胆发言的重要意义,在明确当前教学现状的基础上,最终从利用学生的好奇心、鼓励学生敢于犯错、合理设计提问问题、引导学生学会倾听、结合课外实践活动等五个方面,探讨了学生主动大胆发言的教学策略。

小学中高年级语文课堂中影响学生发言主动性的成因及策略分析

在小学的语文课堂中,随着年级的增高,笔者发现学生发言的主动性相对于低年级来说是呈降低趋势的。笔者认为学生发言主动性降低主要是由题目难度太高、老师的提问技能和学生自身方面的原因造成的,为了促进学生发言的主动性,要精心设问,掌握提问技能,营造轻松有趣的课堂氛围并且组织有意义的课外活动来不断提高学生发言的主动性。

翻转课堂联合微信应用在中医学教学中应用的可行性研讨

研讨翻转课堂联合微信应用在中医学教学中应用的可行性。方法 在2021年01月-2021年12月期间汉中市中医医院内开展传统教学方法的中医学教学,选取此时院内学习的五年制本科班学生20名进行分析,此为传统组。在2022年01月-2022年12月期间院内开展翻转课堂联合微信应用的中医学教学,选取此时院内实习的五年制本科班学生20名进行分析,此为结合组。对比分析不同教学下的理论考核成绩、课堂学生主动发言次数、课堂抬头率、教学服务满意度。结果 经过教学后,结合组的理论考核成绩高于传统组(P<0.05),统计结果差异较大;结合组的课堂学生主动发言次数多于传统组,且课堂抬头率更高(P<0.05),统计结果差异较大;结合组的教学服务满意度高于传统组(P<0.05),统计结果差异较大。结论 在进行中医学教学时,传统教学方法与翻转课堂联合微信应用均可起到教学效果,但后者的效果更高,能够提升学生的理论考核成绩,增加课堂学生主动发言次数,提高课堂抬头率,且教学服务满意率较高,适合参考应用。

转变农村语文课堂学生被动发言局面的策略探讨

语文教师应该紧扣农村学生实际,有效改变学生被动发言的局面。教师在语文课堂教学中应该做到以下几点：突破传统教学模式,促进学生主动发言;链接信息技术,促进学生主动发言;凸显学生主体地位,促进学生主动发言。

激发学生发言兴趣 激活语文课堂教学

调动学生学习兴趣,鼓励学生课堂主动发言,是打破课堂沉闷,活跃课堂气氛的重要途径。如何调动孩子积极主动,开开心心地发言,是我们语文老师授课是否有艺术性的重要体现,也是检测我们语文课堂教学是否优质高效的重要标准,也是看是否真的把素质教育,新课标改革落实到位的体现。

职教课堂教学要关注“职业学生”

在职业学校的课堂上,特别是在多数科目的讲授型课堂上,我们总是能够观察到这样一幅画面:一部分学生“端庄”地坐着挨过大部分课堂教学时间,他们既不睡觉,也不做小动作;既不记笔记,也不翻阅课本;既不举手提问,也不主动发言;既不与老师互动,也不与其他同学交流。他们静默或呆呆地看着老师和黑板,装作专心听讲或者理解了教师所讲授的知识内容。

初中语文“得法养习”策略研究——记七年级语文学习习惯的养成教育

面对刚升入初中的学生,教师的首要任务就是帮助他们养成良好的语文学习习惯,包括课堂学习习惯、课后预习与复习习惯、课外阅读习惯等。伴随着这些良好习惯的养成,还必须加强学习方法的指导。

心灵有耳

午后,我收到一封来自远方的信,是转学到贵州的一名学生写来的。熟悉的笔迹,温暖的话语,她的喜悦与收获让我很感动。从教20年来,我教过很多学生,但这个学生却是特别的一个。去年9月,我被调到一所山村小学任教。这个学校在大山里,全校一共只有12名学生,我所教的班级只有4名学生。班上人数少,上课时静得出奇,学生不仅不主动发言,而且整个学习过程脸上都缺乏表情,只是静静地看着老师讲。

借助数学活动,让学生更好地理解知识

数学是一门抽象的学科,要让学生更好地理解数学知识,发展学生的思维,教师需要在学生的形象思维、抽象思维及 概括思维之间架起桥梁,以活动为切入口,充分引导学生进行实践操作.

“无问题”背后的问题

长期在教学一线的教师日常教学中可能多多少少都遇到过这样的情景:老师提出一个问题后,有学生主动发言,待他回答完毕后,老师通常会问:“这个同学的回答对吗?”学生往往会(齐声)回答:“对!”老师接着问:“你们听懂了吗?”学生们(齐声)回答:“懂了!”老师再问:“其他同学有没有不同意见?”学生通常也会(齐声)回答:“没有!”……如此这般,一个问题或者难点就这么过去了。试问,学生真的全懂了吗?想必我们所有的老师都心知肚明:肯定没有。那么,如何正确处理和解决学生在课堂上貌似无质疑、无问题背后所隐藏的问题呢?换句话说,怎样才能验证学生是否懂了或深入理解了呢?笔者结合自身教学经验总结出以下几种方法。

增强小学生课堂发言愿望的方法探究

学校教育对学生个体发展具有深远的影响,课堂作为教育教学的基本单位,地位相当重要。课堂开展需要师生之间的相互作用,教师们大都喜欢在课堂上能够积极主动发言,勇于表达的学生。但是主动发言的学生总占少数,提高小学生的课堂发言愿望是教师们迫切想要解决的问题。

构建综合性生态系统,打开学生“封闭”心灵

在班级里,总有个别学生给人一种"离群索居"之感:课堂上,若非点名,他们很少主动发言或参与讨论;课下,他们几乎不参与同伴群体的娱乐、交流;家庭里,他们也较少和父母分享校园里开心或难过的事儿……我们有时用"内向""不善于表达"等词语来形容这些学生,但他们长久的"沉默"其实往往是自我封闭心理的外显表达,映射到学生现实生活层面,则具体表现在与父母、老师沟通不畅,与同伴群体交往脱节等诸多方面。