“教师权威角色”的现实蜕变——基于学生主动性培养视角

旧有教师权威抑制了学生的主动思考,也养成了学生学习依赖,压制了其主动学习行为,影响个体学习意义的主动建构,最终影响了学生的主动性培养。教师权威角色是必要的,但从学生主动性培养出发,教师权威角色必须有所转变。教师应建构从威服走向心服的权威理念,形成从教师权威到集体权威的权威认知,形成从教师形象到时代形象的权威思想,同时要践行从引导到参与的权威行为建构。

主动监测培养气管中MRSA预测ICU患者后续MRSA感染

目的：探讨主动监测培养鼻前庭或气管耐甲氧西林金黄色葡萄球菌（ methicillin－resistant staphylococcus aureus， MRSA）对于重症加强护理病房（ ICU）患者后续MRSA感染的敏感度和预测价值。方法对本院ICU收治的142例患者进行前瞻性研究，在入组患者刚入院和入院48 h取MRSA标本检测，之后每周检测1次。所有受试者在ICU期间常规监测MRSA感染情况。结果研究过程中发现65例（46％）患者MRSA定植。 MRSA在气管吸出物（82％，53／65）监测培养敏感度高于鼻前庭（47％，30／65）（P＜0．001）。气管中（分别为69％和93％）监测培养物预测MRSA感染和肺炎敏感度高于鼻前庭（分别为48％和50％）。预测后续MRSA感染的ROC曲线下面积值气管吸出物（0．675）高于鼻前庭（0．648），但差异没有统计学意义（P＞0．05）。 ROC曲线下面积值（MRSA肺炎）气管吸出物（0．791，95％CI 0．739～0．837）明显高于鼻前庭（0．649，95％CI 0．590～0．705）（P＝0．044）。结论相比鼻前庭，ICU患者主动监测培养气管吸出物MRSA预测后续MRSA肺炎更敏感。

大学生主动性的缺失及其原因与培养策略

对大学生主动性的培养是一种开放式教育,是遵循发展规律的教育。当代大学生缺乏独立性,缺乏问题意识和思考问题的能力,作为独立个体的主动性弱,缺乏对于自身独立而自由发展的追求。培养大学生的主动性,高校教育理念要从培养"人才"转变为培养"人",课程设置要从"知识体系"转变为"价值体系",强化大学生的社会责任,提升大学生的责任意识。

小学数学教学中学生主动性的培养

小学数学是一门重要的素质教育学科,为学生数学思维和能力的培养打下基础。小学数学教师要领会新课改教学理念,在传授数学知识和技能的同时,运用先进、合理的教学模式和手段,吸引小学生对数学课堂的兴趣,提高自主学习的意识和能力。本文结合人教版中高年级小学数学教材,围绕小学数学教学中学生主动性的培养策略进行分析。

浅谈中专农村医学专业学生学习主动性的培养

通过对新时期中等职业学校农村医学专业教学分析，提出要培养面向基层的合格的新型农村全科医生，认为关键是要注重培养学生的学习主动性。本文从教学方法改革与创新上来探讨怎样注重学生学习主动性的培养。

社会课教学要注重培养学生的主动性

素质教育,既要培养学生主动的实践意识、参与意识与竞争意识,又要培养学生主动的学习能力、观察能力与思维能力。在社会课教学中,如何培养学生的主动性呢? 一、以趣激情让学生主动学习 创设情景,以趣激情是课堂教学的起始环节,对实现课堂教学目标,充分调动学生主动学习的积极性有着重要的作用。

浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

初中道德与法治教学在新课程理念的影响下,学生的学习兴趣大大增加,教学效果也有了很大的提高。每一位教师应该彻底改变原 来的教学观念,努力学习新课程理论知识,提高自己的专业知识和能力,进一步激发学生学习的兴趣,努力使课堂教学效率有更大提高。

初中数学课堂学生主动性学习的培养

我国的初中数学有着漫长的历史,特别是在进入21世纪后,在我国的教育改革模式下,数学教学也发生了很大的变化。教师也执行新的教学理念,对数学教学进行积极地探索学习,勇于实践,在课堂上培养学生的自主学习能力,改变传统的被动、单一的学习为自主探究式学习,指导学生更好的学习数学。

小学数学学习主动性的培养

兴趣是最好的老师。培养调动小学生学习数学的积极性和主动性,始终是小学数学新课程改革的重要任务。因此,数学教师要以平等的身份与学生交流沟通,创新教学方式,采用多种方式调动学生的主动性,从而实现数学课的教学目标,实现小学生的自主发展、持续发展。

培养学生学习主动性的重要性

实施新课程改革的关键是使学生有更多自由发展的空间，培养他们探索、创新、获取更多知识和能力，使他们能自觉主动地学习。这就要求教师必须转变角色，给学生创造良好的学习环境。

初中数学教学中如何培养学生主动提问能力探讨

提问一直以来都是教师的权利和任务,学生总是在被动的回答问题。这种情况在师生位置置换的情况下得到了改变,如今,学生成为了提问的一方,获得了学习的主动权,教师需要做的就是引导学生提问,增强他们提问的主动性,使他们适应新的学习模式。本文立足初中数学课堂,对如何培养学生主动提问能力展开了论述。

利用角色游戏培养主动性和创造力

角色游戏是通过扮演角色,以模仿和想象创造性地反映现实生活的活动。在幼儿教育中它是一种主要的教育形式。通过角色游戏,使孩于们在相应的情境中认识现实事物、丰富生活经验,培养语言表达能力、发展智力、养成良好的生活习惯,自觉遵守社会规范,从而促进幼儿全面发展。近年来,在教学实践中,开展主题角色游戏活动,从游戏的内容、组织形式、方法等方面,进行了大胆的尝试和探索。

多重耐药目标菌主动筛查联合模拟防控训练的干预效果研究

目的探讨主动监测培养与模拟训练防控干预对高风险患者多重耐药菌(multidrug-resistant organisms,MDRO)感染防控效果,为降低MDRO医院感染和制定科学有效的MDRO预防和控制策略提供依据。方法选择2017年2-12月入住重症监护病房(intensive care unit,ICU)的患者222例为试验组,在模拟防控训练的基础上联合多重耐药目标菌主动监测培养;另选择2016年2-12月未实施强制干预措施的患者210例为对照组。比较2组MDRO构成比、MDRO感染率、MDRO定植率及接触隔离依从性。结果2组医院感染率、MDRO医院感染率差异均无统计学意义(P>0.05)。试验组医务人员实施的MDRO隔离措施中,隔离医嘱、床旁隔离、穿隔离衣、贴隔离标识、床旁放置快速手消与科室间告知依从性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组主动筛查产超广谱β-内酰胺酶的大肠埃希菌、产超广谱β-内酰胺酶的肺炎克雷伯菌和多重耐药鲍曼不动杆菌,定植率分别为10.10%、5.72%和16.83%。2组抗菌药物使用率均>90%,抗菌药物使用前送检率均<30%。结论ICU多重耐药鲍曼不动杆菌定植情况较严重,定植者较易获得医院内感染,实施主动监测培养与模拟防控训练干预可有效预防和控制多重耐药菌在医院内传播。

激发学生对《动物生理学》实验学习主动性的教学改革

以动物生理学实验教学为例,从加强自学和实验预习、加强实验前准备、培养实验兴趣、优化实验项目、优化教学方法、完善考核评价体系等方面进行教学改革,从而调动学生的实验积极主动性及解决实际问题的能力。

还学生以“原生态”——谈在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力

还学生以＂原生态＂,首先教师应转变观念。每一位教师都应充分重视学生的想象力、创造力的培养,在自己所任教的学科中,最大限度地引导学生参与到学科实践中来,在实践中,培养孩子的想象力、创造力。其次,学生的语文实践离不开社会这个大课堂、大自然这位名副其实的老师。教师可以鼓励孩子在走进社会、走进大自然时,多观察,多想象,有自己的独特发现,有自己的小小创造。再次,教师转变学科的评价方式、评价标准,让学生在想象中、创造中获得肯定、增强信心,也是培养、提高学生想象力、创造力,还学生以＂原生态＂的一个不可或缺的方面。最后,教师在转变自身观念的同时,还要注意利用一切可以利用的机会,转变学生观念,调动学生想象、创造的内在动力,变被动培养为主动培养,这样会使我们培养、提高孩子想象力、创造力的工程事半功倍。

高中数学教学中学生提问能力的培养途径

如何有效地培养学生的问题意识,提高学生的问题解决能力,是近年来教育界和数学界关注和研究的重要课题。提高学生的问题解决能力是素质教育的必然要求,是课程改革的迫切需要,是培养学生创新精神和创新能力的出发点,是提高学生问题解决能力的出发点。解决问题的关键是引导学生有效地学习,是提高学生学习态度的重要手段。

浅析幼儿科学兴趣的培养

科学需要天真的眼睛，在孩子眼中，很多事物都充满吸引力，幼儿园的创始人福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。

交给学生学习的主动权

本文阐述了教师除了要引导学生学习,还要采取一些教学措施来激发学生学习数学的兴趣,发挥学生学习数学的主动性。教师不仅仅要能够＂传道,授业,解惑＂,还要教会学生主动＂求知,求道,发惑。＂

2008年与2011年某综合医院外科ICU多药耐药菌主动监测培养结果分析

目的了解2008年和2011年上海中山医院外科ICU患者多药耐药菌(MDROs)的定植情况。方法患者进入ICU时(第1天)、第4天、每周和离开ICU时分别采集鼻拭和直肠拭子标本,使用生物梅里埃公司提供的耐药菌显色培养基,对鼻拭和直肠拭子标本分别进行耐甲氧西林金黄色葡萄球菌(MRSA)和产超广谱β-内酰胺酶大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌(ESBL+Eco/Klp)的筛查。结果 2008年和2011年鼻拭标本中MRSA检出率分别为5.0%和7.2%,直肠拭子中ESBL+Eco/Klp检出率分别为35.0%和42.0%;2008年入ICU时MRSA/ES-BL+Eco/Klp的定植率为39.7%,出ICU时为47.4%,2011年则分别上升至49.3%和58.9%,2008年入住ICU第3～4天,MRSA获得的定植率为9.7%,入住5～7 d后上升为22.7%;2011年分别为16.3%和22.2%,2008年在相应时间段获得ESBL+Eco/Klp定植率分别是13.0%和40.0%;2011年则为7.7%和40.0%。结论 2011年ICU的MRSA/ESBL+Eco/Klp的检出率和定植率比2008年明显上升;定植率随着入住ICU时间的延长显著增加。