从卡尔·波普科学方法论看大学新生主动学习精神的培养

本文首先分析了卡尔·波普的科学方法论与大学新生主动学习精神的关系,其次以低级语言汇编语言的学习为例,提出了一些改革措施,以期能更好地培养主动学习精神,使得大学新生顺利地从高中学习方式中过渡到大学学习方式,进一步增强其探寻新知识的能力。

小学语文教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种被应用在小学语文教学中的一种教学方式,它将学生以小组为单位进行的合作与互动,从而实现知识、技能和情感等多维度的全面发展。小组合作学习对于小学语文教学有着明显的优势和机制。学生能够在小组合作学习中培养主动学习和合作精神,提高语文素养和创新能力。然而,实施小组合作学习也面临一些问题,如学生角色不均衡和教师指导缺失等。为了让小组合作学习发挥最佳效果,教师应该注意合理规划小组成员、设计适当的任务和评价方式,并通过有效的教师引导和支持来解决这些问题。最重要的是,教师应该积极参与和引导学生,在小组合作学习中充分发挥自己的作用,确保学生在学业和人际关系上都得到积极的影响。

建构学习论与大学教学

学习理论是教学理论与实践的基础。当前建构主义学习观,强调学习的建构性、学习者的主动性及能动性,学习的社会性及情境化等,对大学教学改革及人才培养有着深刻的启示意义。

激发主动探究的乐趣

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探寻者。”主动探究学习能够促进学生主动学习精神的唤醒和自身潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。

“导学案”模式下语文课堂的小组合作学习

我们学校实施了课堂导学＋小组合作的课堂教学模式．旨在顺应新课改形势．以培养学生主动学习精神，培养学生学习能力，优化课堂教学效果为目的。这种课堂模式实施离不开课堂小组的合作学习。但在我们的教学实践中尤其是语文课堂上小组讨论的具体操作却也呈现出种种误区。下面结合自己的教学实践就教学中可能出现的问题谈一点自己的看法．

浅谈如何在语文教学中开展综合实践活动

教学内容：小学语文一年级上册《把我寄给爸爸》（长春出版社）。 教学背景及教学目标：传统的语文教学常常把学生禁锢于学校、课本和教师三者之间，学生的学习和社会生活之间的联系甚少。如今，新的课程和教育理念触动着我们的思维，激励着我们去实践“以学生为本”的课堂教学活动，培养学生的主动学习精神和创新实践能力。

英语听力课的分层次教学模式(英文)

学习者自主性在外语学习中有着重要的意义。教师如何在课堂教学中培养学习者自主性?本文提出在专业英语听力课堂教学中可以采用一种"分层次教学模式"。通过这种教学模式,教师可以为学生创造自主学习的环境,帮助学生提高学习兴趣,建立学习自信心和主动学习精神,培养学生自主学习的能力。

浅谈数学课堂教学中的动静关系——由“圆柱的侧面积”一课说开去

教师的教学作风直接影响着学生的学习活动。若课堂中教师采用专制式教学作风，学生处于静止状态，这种教学方法只会使学生消极被动地接受教育，学生的主动学习精神被压抑，长此以往，学生分析问题和解决问题的能力就会缺失。因此，课堂教学中如何处理好动静关系，既达到调动学生学习的积极性，又启迪思维，提高综合解决问题的能力，从而提高课堂教学效率的目的呢？

初中语文课堂层次性作业设计

语文作业是落实学生语文基础知识与基本技能的一种教学手段．也是检验学生对知识、技能掌握程度的一种媒介。对作业布置要做到公平性、趣味性、人文性、创新性、自主性融于一体．以最大限度地发挥学生主动学习精神，让不同层次的学生都能学有所得。

信息技术教学方法初探

信息技术课不同于其它学科，它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。应该清楚，信息技术教育的目的不再是去单纯的传授知识，因为信息技术知识更新速度之快，还没等到学生学通就已经过时，所以信息技术课应该提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯，学会学习，学会合作和创新，我们应该把信息技术课建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。

浅谈语文教学中激活学生主体参与意识途径

新课改强调课堂教学中自主合作探究学习模式的介入，特别是培养学生主动学习精神已经成为认知共识。教师在课堂教学中，要充分发挥引导、组织、合作的作用，通过创设教学情境，有效激发学生学习兴趣，加强教学引导，充分调动学生学习思维，适时进行教学评价活动，激励学生建立良好学习习惯，形成语文整体素质。语文课堂教学中全面激活学生主体参与意识，已经成为现代语文课堂教学的重要特征。

转变教育观念 创新培养模式

一、变“主宰”为“主导”，实现教学主体的转变 美国教育家杜威指出：教育不是一种“告诉”和“被告诉”的事情，而是一个主动和建设的过程。在理论上这无人不承认．而在实践中又被违反了。现实中，更多的是教师主宰着学生．老师的专横更是扼杀了学生的主动学习精神。要实现教学主体的转变，我们的做法是：

浅谈如何培养学生的问题意识——教给方法让学生善问

＂授人以鱼,只供一食之需,教人以渔,则终取胜＂。达尔文说：＂世界上最有价值的知识是关于方法的知识＂。陶行知说：＂智者问得智,愚者问得笨＂。教学中我体会到,引导学生认真阅读课文,从中寻求质疑点,是培养学生主动学习精神的重要途径。

浅谈点拨艺术的几点功效

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们课堂教学要充分体现学生的主动学习精神。老师只是点拔、启发。