注重幼儿学习主动性和创造性的培养

一、培养兴趣,培养幼儿的求知欲幼儿的自制力较差,而且注意力不易集中,坚持力较脆弱,不可能像成年人那样,为了一个既定目标,始终如一坚持到底。因此必须寻找推动幼儿学习的动力。幼儿的兴趣很广泛,但大多是由感知引起的直接兴趣,

实验训练中培养学习的积极性、主动性和创造性

培养学生的创造性是高等教育的方向,激发出学生学习的积极性主动性是教学的成功。我们从独立开设实训课程,加强实验性环节,力求从符合教育学和学生心理学角度改革实验教学的形式和内容设置等各方面进行了实践和探讨。

论高校教学过程中学生主动性、创造性的培养

在教学过程中如何以学生为主体,培养学生主动性、创造性等综合素质和能力,是当高校教学工作中亟需解决的问题。在教学中要树立"以人为本"的思想,营造和谐的学习气氛,让学生成为学习的主体,培养学生主动性、创造性学习的能力。

在体育教学中培养学生的主动性、创造性

体育教学中，如何以学生为主体，培养学生主动性，创造性等综合素质和能力，是当前体育教学工作中亟需解决的问题，体育教学要树立“以人为本”的思想，营造和谐的学习气氛，让学生成为学习的主体，培养学生主动性，创造性学习的能力。

指向创造性成长的儿童审辩式思维培养——基于小学道德与法治教学的省思

审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与法治课堂,梳理审辩式思维培养与儿童创造性成长之间的耦合关系,揭示儿童审辩式思维培养过程中形式老化、内容僵化、过程固化、评价窄化四方面的困境,并以《合理消费》一课为例,从“辩”“例”“问”“评”四个维度,针对性地提出指向创造性成长的儿童审辩式思维培养路径。

浅谈高职体育教学中如何培养女生主动性、创造性学习能力

体育教学中如何正视男女生的差别,培养女学生主动性、创造性的学习能力?本文从启发女学生的积极性,培养女学生学习的自觉性和激励女学生的创造性等方面论述了激励女学生上好体育课的方法,为体育教学的改革进行了有益的尝试。

体育教学中培养主动性和创造性学习能力的探索

对中学体育教学中培养学生主动性和创造性学习能力进行了初步探索 ,介绍了长期教学中形成的工作经验 ,提出了改变传统体育教学观念 ,充分发挥学生主体作用 ;改变教学方式方法 ,提供学生创造性学习条件 ;改变教学组织形式 ,提供学生创造性学习空间 ;改变心理教育观念 ,激发学生创造心理等有益做法 ,对改进中学体育教学 。

主动性人格对大学生创造性思维的影响——心理资本的中介作用

目的探索主动性人格、心理资本与大学生创造性思维之间的关系,以及心理资本的中介作用。方法采用问卷调查法对10所高校的1 000名大学生进行抽样调查。结果 (1)主动性人格、心理资本和创造性思维之间显著正相关。(2)主动性人格与心理资本分别对大学生创造性思维具有正向预测作用,主动性人格对心理资本具有正向预测作用。(3)心理资本在主动性人格与大学生创造性思维关系中起部分中介作用。结论培养大学生的主动性人格,提高大学生的积极心理资本,对大学生创造性思维的产生与发展有重要的影响。

一封信的发现和思考——班主任如何培养小学生的主动性、积极性和创造性

班级是学生的集体组织，班集体本身的特点就是要求它的一切活动都必须建立在学生的主动陡、积极性的基础上。班主任必须把自己的指导作用和同学们的积极性、主动性结合起来，只有这样，才能发挥班集体的教育作用。所以，班主任的工作应着眼于学生的整体素质，针对学生的特点，把班级的活动和工作让学生们自己决定，自己去做，学会自己管理自己，班主任不要包办代替。

培养学生主动性创造性学习能力

体育教学在较大程度上需要学生亲身参与,并要求学生在掌握动作技术要领时,根据个人的不同身体素质和接受特点来学习和巩固教学成果,因此,培养学生主动性、创造性学习能力,便成为体育教学的一个重要目标。

发挥师生双方的主动性和创造性

《语文课程标准》提出,要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。在语文阅读教学中如何贯彻落实这一精神呢?语文教改实践告诉我们,研究并实施“对话型”的阅读教学,努力把阅读教学变成多向多边、高质平等的对话活动。

例谈小学科学创造性思维培养策略

《中国学生发展核心素养》总体框架将实践创新素养界定为,学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。创造性思维培养是促进学生全面发展,提高其核心素养的重要内容。在实际教学中,学生面对开放性的问题时,难以产生创造性的想法,并突破思维定式从多个角度思考问题,思维具有一定的片面性和局限性。因此,教师要从学生思维水平出发,力求在他们思维进阶过程中,培养其创造性思维。

基于初中生物学深度学习培养学生创造性思维探究

初中生物学课程内容新颖、逻辑严谨,对培养学生创造性思维意义重大。而在深度学习中培养学生的创造性思维,能使学生创造性地探究、理解、掌握和应用生物理论,实现核心素养的提高。教师应在初中生物学教学中指导学生深度学习,设计坡度式教学,注重激趣式教学,深化探究式教学,补充信息式教学,对学生创造性思维进行培养,培养社会需要的创新型人才。

切实增强转变经济发展方式的自觉性、主动性和创造性——读《转变经济发展方式研究》

《转变经济发展方式研究》一书，从宏观经济管理的角度，全面系统地研究了转变经济发展方式的理论、目标和措施。该书的总报告《转变经济发展方式若干问题研究》，着重阐述了转变经济发展方式的理论创新和重大意义，转变经济发展方式的紧迫性，转变经济发展方式的核心内容及内在联系，转变经济发展方式的有利条件和制约因素，转变经济发展方式的中长期目标和政策措施。我认为，学习和研读本书，对于进一步加深对转变经济发展方式科学内涵和战略意义的理解，将大有裨益。

智慧教育视域下培养小学生创造性的策略

在小学生创造性培养方面,智慧教育被认为是一个重要的教学理念。它的出现给教研工作提供了更加丰富的可能性,也为培养学生创造性思维指明了方向。本文就智慧教育视域下如何在小学阶段培养学生的创造性进行了研究,提出了通过引入游戏化教学、项目式学习、智能化理论,以及技术工具化等多种方法,促进学生创造性思维和能力的提升,使其更好地适应未来社会的需求。

基于信息技术的英语教学创新与创造性思维能力培养——以幼儿师范专科学校为例

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模式,引导幼儿师范专科学校学生的创新偏好、激发该群体的创新意愿、培养该群体的创新能力。通过问、想、做、评四个模块,提高幼儿师范专科学校英语教学创新效果,在实施该创造性思维能力培养模式后,英语教学满意度与创造性思维能力得到双提升。

小学高年级数学教学创造性思维能力培养探究

社会对未来人才的素质和能力的需求日益提升。创造性思维作为一种高阶思维能力,将成为未来社会生活中不可或缺的思维品质之一。面对这一社会发展需求,教师不仅要对学生创造性思维能力的培养给予充分关注,更应借助数学课程的思维训练优势,积极探索创造性思维能力的培养路径。因此,在当前的小学高年级数学教学中,教师应进一步深化对创造性思维及其培养意义的认知,结合具体的数学教学实践来优化并实施相关教学策略,帮助学生在更加有效的思维引导下逐步形成创造性思维品质,最终成长为创造型人才。

初中美术教育中学生创造性思维的培养与发展

创造性思维是初中生在美术学科或其他学科的学习活动中不可或缺的一种思维品质。当学生形成创造性思维后,他们的艺术创造能力、自主探究意识等皆能得到不断增强。基于此,概要性地论述了在初中美术教育中培养学生创造性思维的重要性,并从具象化情境、对话式课堂、探究式问题以及多元化活动等不同方面,分析和探究了初中美术中培养与发展学生创造性思维的有效策略,旨在让学生勇于打破常规,于艺术的世界中徜徉和探索。

培养学生创造性思维

在科学课中包含着大量的自然科学知识,如数学、物理、化学等,能够带领学生用科学的眼光看待身边的事物,形成科学思维。创造性思维作为科学核心素养的重要组成部分,需要小学科学教师予以重视,能够让学生在了解科学知识,掌握科学技能的同时,敢于创造科学,带领学生参与有意义的思维活动,进而获得创新、创造能力的发展。基于此,本文首先分析了创造性思维的特征,又重点阐述了小学科学教学中的创造性思维培养有效策略,以供参考。

中职财会教学学生创造性思维的培养与实践研究

在中等职业教育体系中,财务会计是一门涉及财务管理和会计知识的学科,其内容主要是理论知识,教师的讲解也基于教科书知识。要学好这门基础学科,就需要学生自觉地学习和掌握这些理论知识,中职财会教学中如何培养和实践学生的创造性思维,掌握技能和技巧,探索自己的自主学习模式,从而真正掌握和运用这些知识。本文提出了在财会教学过程中应该关注学生的创新意识、能力和素质等方面的培养,针对中职财会教学的特点,提出了一系列有效的教学策略,包括拓展思路、建立激励机制等,以促进学生创造性思维的发展,为中职财会教学中创造性思维的培养和实践提供了重要的借鉴和启示。