初中语文教学中互动模式与学生主动性培养研究

为了探索初中语文教学互动模式及学生主动性发展策略,以促进学生语文素养及综合素质的发展。对初中语文教学现状进行分析,指出传统教学模式中学生缺乏主动性的问题,探究影响其主动性发挥的因素。就初中语文教学互动模式的运用以及其对于提高学生主动性所起到的积极作用进行了具体的阐述。从教学内容和方法创新,教师角色转变,树立学生主体地位,健全教学评价和反馈机制等方面提出促进学生主动性发展的系列策略。本研究发现,这些策略的实施能有效地提升学生语文素养、激发学习兴趣与动力、引导学生积极参与教学活动、为其终身学习与全面发展打下基础。

在初中物理教学中提高学生主动性的策略

本研究针对当前初中物理教学中学生主动性不足的问题,探讨了如何提高学生主动性的策略。首先,审视了学生参与度低下背后的潜在原因,包括教师话语权过重,教学方法乏味,学生参与机会缺乏等。针对这些问题,提出了如改变教学方式,增加学生互动,创建积极的学习环境,及灵活采用不同的教学策略等。实施策略后的研究结果显示,当学生在教学过程中获得更多主动性和参与度,他们在物理知识的理解和应用上也会得到显著提升。同时,积极的教学环境也有助于培养学生独立思考,解决问题的能力。总的来说,改变教学方式和提高学生的主动性对于提升初中物理教学质量以及学生物理成绩都有积极的促进作用。这项研究的成果将有助于教育工作者和相关研究人员更好地理解和应用学生主动性在教育中的重要性,提高初中物理教学的质量和效果。

小学语文高段阅读教学中学生主动性思维培养

小学阶段是学生思维培养的关键阶段,而语文阅读教学对于学生思维能力的培养与提升有着重要作用。同时,主动性思维对于学生的学业以及未来的工作与生活都至关重要。因此,教师在阅读教学实践中,需要从学生的实际出发,不断进行教学尝试,以培养学生的主动性思维。

浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

初中阶段的学生,正处于自身道德规范形成的关键时期,还没有形成一定的道德与法治意识。目前,有些教师还是采用传统的教学观念,侧重于应试教育,忽视学生的自由发展以及思维能力的培养,导致教学氛围相对沉闷。因此,教师需要灵活运用多元化教学方法,帮助学生规范自己的言行,充分调动他们的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

关于高职教学中学生学习主动性的培养

培养学生学习的主动性不仅有利于提高学生的学习成绩,而且成为其终身奋斗和发展的前提基础。但是在我国高职教育的发展进程中,高职学生往往出现学习的被动性、积极性的普遍下降、主动学习的能力差等问题,这些问题制约着我国高职学生的发展和成长。从分析学生学习的主动性的含义基础上,研究当前我国高职教学中学生学习主动性的问题现状,从而提出一些有效的措施和对策来加强我国高职学生学习的主动性。

基于“发挥学生主动性”实验室管理新模式的探究

发挥学生主动性使其参与实验室管理中来,使学生成为实验室的管理者,提高实验教学的地位,培养学生动手能力和实践能力。提高实验室的利用率,开辟实验室管理新模式。

发挥学生主动性 提高物理化学实验教学质量

物理化学实验和其他课程实验相比具有自身的特点,这些特点使得学生要想做好实验存在一定的实际困难和问题。为了尽量避免此类问题,保证实验教学质量,提高学生对知识的消化吸收,以发挥学生主动性为中心,从教学理念更新、实验内容安排、实验教学方法和考核方式等多方面进行了改革。

工业工程专业生产实习中学生主动性的研究

对工业工程专业学生在生产实习中缺乏主动性的问题进行了分析,提出了将实习任务合理化,建立实习团队等措施,以激发学生的实习积极性和主动性,达到改善实习效果的目的。

英语教学中发展学生主动性的探索

学生的语言实践活动是英语教学的主要形式,需要学生积极主动的参与,因此如何培养和发展学生的主动参与精神,是英语教学的一项重要任务。发展和发挥学生在英语学习中的主动性符合素质教育的精神要义。素质教育的主要特征就是面向全体，重视学生主动精神、创新精神和实践能力的培养，同时注重学生个性健康发展，并着眼于学生的终身可持续发展。在英语教学中发展和发挥学生的主动性，突出了受教育者的重心位置，有利于现代人才的培养。英语教炳的职责不仅是教授语言知识和培养语言技能，还要帮助学生了解内在自我，

“教师权威角色”的现实蜕变——基于学生主动性培养视角

旧有教师权威抑制了学生的主动思考,也养成了学生学习依赖,压制了其主动学习行为,影响个体学习意义的主动建构,最终影响了学生的主动性培养。教师权威角色是必要的,但从学生主动性培养出发,教师权威角色必须有所转变。教师应建构从威服走向心服的权威理念,形成从教师权威到集体权威的权威认知,形成从教师形象到时代形象的权威思想,同时要践行从引导到参与的权威行为建构。

发挥学生主动性 提高学生综合素质——由“电子线路课程设计”教学改革尝试引发的思考

本文通过对"电子线路课程设计"这门电类专业的综合实验课所进行的教学改革,探讨了高校工程教育的一些思路和方法.

大学生学习主动性的调查研究--基于新疆高校1081份调查问卷的分析

本文基于新疆高校1081份调查问卷进行分析,并从6个方面对新疆高校受访学生的学习主动性进行研究,同时以性别、户籍、生源地及专业为分组变量,以大学生自主学习主动性作为因变量进行方差分析。分析发现:无法充分证明性别对每次自习时间有显著影响;不同户籍受访学生在早起学习习惯、每学期借阅专业及非专业书籍数量等方面存在显著差异;生源地因素对受访学生每周自习天数、每次自习时间及每学期借阅非专业书籍数量方面有显著影响;专业因素对受访学生的学习主动性所有指标均有显著影响。

高校声乐教学中学生的主动性培养途径探究

教育改革的主要目的是为了激发学生在学习过程中的主动性,锻炼他们的自主学习能力,确保教学质量。在高校的声乐教学课堂上,老师应该注重对学生学习兴趣的培养,调动他们在课堂上的主动性,并利用多样化的教学资源,对教学过程展开有效的改善。

以调动学生主动性作为出发点教学改革的探讨

调动学生主动性的教学模式的出发点是学习主体,并将教学的基础建立在学习主体的内在动力和自我引导和进取的能力之上。要调动学生主动性,教育工作者必须能帮助学生培养学习兴趣。而这种兴趣的基础是对学习对象、学习方法和学习目的的理解、当前学习与毕业、就业以致终身学习的长远目的之间的关联、和学习信心。不同于传统教授,"助学"以激发、培养学生的内在动力作为第一要旨。助学必须根据学习社团的具体构成和状况、根据学生的具体个体、根据具体学习对象以及学习进程中的特定情景来进行。助学不仅承认学生自我,而且要下大力气鼓励学生发掘自我。只有通过这种自我发掘才能真正实现因人施教。

充分发挥学生主动性 提高土壤实验教学质量

土壤学是农学园艺类专业的一门专业基础课，也是农科学生在校学习中的必修课程。土壤实验课是巩固土壤理论教学，增强学生对土壤学科的感性与定量认识，提高整个土壤学教学质量的必要教学环节。土壤实验课具有实验学时长、操作难度大、内容复杂、要求精确度高，与农业生产...

高职学生学习主动性的激发与养成

一、问题的提出学习主动性是学生经过培育养成,对知识、能力、素质提升的一种自我诉求行为。教学中,倡导学生主动性学习,既体现了”自我学习、终生学习的现代教学观“,同时也是对学生的基本学习要求。试想,如果学生仅仅机械地记住了一些定理、

高校声乐教学中学生主动性的培养

随着社会经济的不断深入发展,国家已经开始提高对高校培养人才的要求与目标,近期普通高校艺术教育事业开始得到一定的重视,近年来普通高校声乐教学是作为普通高校音乐艺术教学内容的最基础的一部分。从始至终,培养学生音乐的技巧与技能必须以声乐教学实践为主,在声乐教学过程中目前依旧是以教师为主体,虽然也强调学生积极性,但还没能调动学生主动思考,从而达不到声乐教学的初衷。

基于大学生主动性的教学考核规则与实践——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

高校政治理论课教学的难题是如何调动大学生学习主动性,实现＂进头脑＂的目标。根据各门政治理论课教学的特点和面临的问题,制定有利于培养大学生学习主动性的教学考核规则,并在教学实践中以人格魅力吸引学生、视情感动机激励学生、用科学理论武装学生、将实践观察落实学生、从赏识角度测评学生,是调动大学生学习主动性,促进政治理论课教学实现＂进头脑＂目标的有效途径。

大一学生学习主动性缺失原因探析及心理辅导策略

学习心理障碍、个人情绪因素、人际关系因素及高校管理不到位造成大一学生学习主动性缺失。应将培养学生基本适应能力和预防心理疾病作为相关心理辅导策略,创造积极的心理暗示环境,采取多种类心理辅导形式,同时变革大学课堂教学。

数学课堂教学中学生主动性思维的培养

数学思维培养是数学教学的任务，也是数学教师的共识．问题是在具体教学实践中，是否做好或者说如何真正有效地做到对学生数学思维的培养呢？以目前的教材、教参、教案，尤其是以预设的教学课件为基础的课堂教学中，比较显现的是教师主导下的思维活动，学生的思维很大程度上是受引导下的被动思维．这种思维培养是不完整的．