体育舞蹈教学对自闭症幼儿主动沟通行为的改善

自闭症也称孤独症,严重的沟通障碍是自闭症幼儿的核心症状。在自然情景下对轻度与疑似自闭症幼儿进行体育舞蹈教学,结果发现被试的主动沟通行为次数显著增加,主动沟通行为功能得到扩展,表明自然情境下的体育舞蹈教学可以作为轻度与疑似自闭症幼儿早期干预的辅助方法。

图片交换沟通系统对学前自闭症儿童主动沟通行为的干预研究

图片交换沟通系统是对无口语或低口语能力自闭症儿童常用的有效干预方式之一,对其社交、沟通、联合注意等方面的发展有积极意义。本研究采用单一被试研究的撤回设计(ABAB),对一名学前无口语自闭症儿童进行干预,验证图片交换沟通系统对其主动沟通行为的干预效果。研究发现图片交换沟通系统能够从数量上增加学前自闭症儿童主动沟通频次,从质量上提高学前自闭症儿童主动沟通品质。最后对图片交换沟通系统的教学使用等方面提出建议。

自闭幼儿主动要求沟通行为的实验研究

目的探讨自闭症幼儿与发育迟缓幼儿在主动要求沟通行为上的差异。方法以3名自闭幼儿及心理年龄与之匹配的3名发育迟缓幼儿作为研究对象，进行实验研究。从主动口语沟通、主动视线和主动非口语沟通姿势3个角度对幼儿的主动要求沟通行为进行编码分析。结果①自闭幼儿与发育迟缓幼儿在主动要求的口语表达上存在着极显著差异，前者口语表达极低；②自闭幼儿主动要求沟通行为中的视线行为以物品为主，缺乏视线转移行为；③自闭幼儿主动要求沟通行为中的非口语沟通姿势，以“拉成人手”和“拿”为主，缺乏“接触指”和“远距离指”的行为。结论自闭幼儿在主动要求沟通行为的口语表达、非口语沟通姿势以及视线注意上极低，需要在教育训练中提供更多主动要求沟通行为的训练。

当代大学生沟通主动性的调查

当代大学生的沟通主动性呈中上水平,其主动沟通意识略优于主动沟通行为。女生比男生表现出更清晰的主动沟通意识和更积极的主动沟通行为;文科生的沟通主动性比理科生更突出;城镇大学生比农村大学生表现出更加清晰的主动沟通意识,两者主动沟通行为的差异不显著;有学生干部经历的大学生沟通主动性比无学生干部经历的大学生更突出。

自闭症儿童主动口语沟通行为的干预训练

沟通障碍是自闭症儿童的典型障碍之一。本研究对1名语言发展较好的自闭症儿童采用主动口语表达训练、同伴交往训练、环境创设表达训练以及随机教学训练的干预方法,来提高其主动口语沟通能力。结果显示,个案的主动口语沟通行为明显增加,沟通内容也有所丰富。

图片交换沟通系统干预自闭症幼儿沟通行为的个案研究

循证实践证实,图片交换沟通系统是对自闭症沟通干预的有效方式之一。研究采用单一被试实验设计,运用图片交换沟通系统干预一名无口语自闭症幼儿的主动沟通行为。研究发现:幼儿经过4个月的训练后,能够达到图片交换沟通系统阶段I—阶段IV的目标;主动非口语和口语沟通行为百分比有增加和维持效果;训练的第III阶段,幼儿的口语词汇开始出现;第IV阶段,幼儿在使用句子条的同时能够进行句子表达;幼儿的部分主动沟通行为能够迁移至不同的情境。

运用提示系统,促进中重度智障儿童主动沟通

中重度智障儿童的认知能力不足,主动沟通行为能力有限,有较多的异常行为,这会影响他们的信心和社会交往。通过示范、提示—示范、时间延宕、随机教学等策略,在自然情境中建立提示系统,能帮助中重度智障儿童增加主动沟通行为。

自闭症儿童主动口语沟通行为干预的个案研究

采用示范、提示—示范、时间延宕、随机教学等干预方法对一名自闭症儿童的主动口语沟通行为进行干预,旨在探讨自闭症儿童主动口语沟通行为的干预效果及启示。结果表明:干预显著增加了被试主动口语沟通行为的发生次数,同时沟通内容及沟通功能也有所扩展。最后,作者建议通过激发儿童兴趣和动机、注意环境的设置和安排等措施来促进自闭症儿童主动口语沟通行为的发展。

基于视频示范技术的PECS教学对自闭症儿童主动沟通及情绪行为的干预研究

本研究结合视频示范(VM)技术探究图片交换沟通系统(PECS)对于自闭症儿童主动沟通及情绪行为的干预效果。研究运用单一被试实验法中的跨被试多探测实验设计法,对三名自闭症儿童进行干预研究。结果表明:基于VM技术的PECS教学具有较好的教学成效;同时能够有效提高自闭症儿童的主动沟通能力和减少情绪行为的发生频率。