西方音乐扩散性质的反思——关于西方音乐在中国是“被动”接受还是“主动”选择的思考

不断地向外扩散是文化存在的方式之一,当西方音乐文化生成并不断向外扩散时,由于各种原因,不同学者对西方音乐扩散的性质存在不同的观点。本文通过分析,论证西方音乐文化向中国的扩散不是帝国主义的文化侵略,不是"被动"的接受。近代中国音乐文化处于转型时期,要从传统走向现代化,必须借鉴西方。西方音乐扩散到中国是进步人士的"主动"选择。而由此选择的西方音乐参与了中国近代音乐文化的创造,所以近代的中国音乐文化有一部分也应该属于中国人运用西方的作曲技术创作的具有中国风格的西方音乐,这更是中国近现代音乐家借鉴西方音乐文化的成果来达到实现中国音乐现代化的目的。

主动词汇与产出性词汇—被动词汇与接受性词汇的异同

产出性和接受性词汇、主动和被动词汇在词汇习得研究中一直被看作是可以替用的术语,但大量文献表明,两组术语均存在较大差异。本文就两组术语的异同、产接词汇在词汇认知研究中的局限性、主动与被动词汇在词汇认知研究中的优势地位以及两组术语在词汇认知测试中的差异进行了对比分析。文章指出,词汇知识与词汇能力是两种不同的词汇状态,其间存在的“主动”与“被动”程度决定了主动与被动词汇在词汇习得研究中的独立地位,学界应重新对这两组术语进行定义以利于更深层次的词汇习得探讨。

自我追问:从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

儿童视角的课堂教学,需要创设"思起于疑,疑形于问"的学习情境,学生在课堂上的数学学习才会在疑问中思考、质疑中追问。因此,引领学生在自主追问教材中经历"经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容"学习过程,方能解除心中疑惑。"追问"是数学概念建构的"助跑器"和思维症结的"溶解器",促进学生的学习由被动接受走向主动思考,自然实现儿童视角的学法转变,以及学生的核心素养和必备能力在数学课堂上的培养与提升。

自我追问:从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

儿童视角的课堂教学,需要创设"思起于疑,疑形于问"的学习情境,学生在课堂上的数学学习才会在疑问中思考、质疑中追问。因此,引领学生在自主追问教材中经历"经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容"的学习过程,方能自然释然心中疑惑。让"追问"成为数学概念建构的"助跑器"和思维症结的"溶解器",促进学生的学习由被动接受走向主动思考,自然实现儿童视角的学法转变,以及学生的核心素养和必备能力在数学课堂上的培养与提升。

自我追问：从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

学生对数学概念的自然建构需要基于儿童视角的教材追问,方能实现学生的学习从被动接受到主动学习的应然转变。所以,儿童视角的课堂教学理应引领学生在自主追问教材中经历“经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容”的学习过程。如此的课堂教学不仅凸显教材的编写意图、知识概念的本质内涵以及教与学的自然融合,更能助推学生主动理解数学概念、运用数学方法、发展数学思维,构建“儿童主人”地位的数学课堂,促进学生数学素养和学习能力的应有提升。

从被动接受到主动承担:教育惩戒教育性的实现路径探索

教育惩戒作为教育的一种方式,其教育性的实现具体包括内在品德得以成长、情感倾向发生改变、理解事物间的联系。实际教学中,教育惩戒常常由于实施不当而导致学生表现出行为被动、感受被动、意识被动等“旁观者”状态。要真正实现教育惩戒的教育性,关键在于将学生的状态由“被动接受”转为“主动承担”,具体可从设计符合发展特点的惩戒方式、找寻负性感受的刺激源、树立责任导向的规则意识三个方面开展。

由被动接受向主动建构转向——信息技术“高效课堂”初探

“高效课堂”的核心理论是通过教师的“高效课堂”促进学生“高效学习”，实现师生互动，学生的全面发展。信息技术学科有与其他学科不同的特性，随着课程发展和教育改革的推进，这门操作性很强的课程呈现出许多新的特点，由被动接受向主动建构转向成为教学的重点。由被动接受向主动建构转向，就是要尊重学生的主体性，把作为施教客体的学生变为学习的主体，发挥学生的积极性、主动性、能动性，培养学生自主学习的能力，让学生学会学习、主动建构。

让学生变被动接受为主动学习

正值世纪之交,中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议,号召全党全社会深入教育改革,全面推进素质教育,并提出“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”作为教育的重要组成部分,学校教育责无旁贷要全面推进素质教育。而学校教育的主要任务是教育教学工作。用什么样的教育观念指导教育教学工作,关系到培养什么人的问题,关系到教育的成败。

从被动接受到主动学习——我的物业管理求学之路

就像很多高考之后的学生一样，我没有特别爱好，也对自己未来要做什么非常迷茫，不知道到底要怎么填报志愿。这时爸爸告诉我物业管理专业很不错，因为他从电视上看到物业管理现在在中国发展非常决，将来一定不愁就业。但我心里还是咯噔一下：“物业管理不就是小区收收物业费、维修下电器、打扫卫生还有当门卫吗？”跟一些选择了医生、老师的同学相比有些丢人。但爸爸说：“要是你将来没有工作，那才丢人呢。”由于他的坚持，再加上我自己也实在没有其他更好的主意，所以2010年，我来到北京吉利大学物业管理专业读书。

对“引导群体协作主动探究教学”与“传授个体独立被动接受教学”的比较与思考

教育教学改革是教师永恒的课题,人类社会的发展是无止境的,人类向后代传授知识与技能的方式方法的改进也是无止境的。本文提出两种教学法并作以比较与思考,主要比较两种教学法的异同点,探索整合新的教学理念。

变被动接受为主动学习——浅谈德育课教学方法的改进

德育课是德育工作的主渠道．本文通过课堂实例说明：要发挥德育课的真正功效．就必须摆脱传统的教学模式，探索新方法新模式．调动学生的学习积极陛，变被动接受为主动学习。

浅谈被动接受与主动吸收在数学教学中的体现

数学在基础学科中是非常重要的,它不仅与学生数学的质量有关,而且还与其他学科后续的关系有着密切的联系。通过对学生的学习表现进行研究,可以使学生对数学的深入理解,使他们对数学的兴趣有了更大的兴趣,并使他们的学习质量不断提高。有鉴于此,本文对高中生参与数学课堂时的被动接受和主动吸收表现情况进行分析基础上,提出了如何让高中生主动参与数学学习效果改善的策略。

变被动接受为主动参与

学生学习的自觉性、主动性普遍很差 ,激发学生学习兴趣 ,让他们愿学 ,主动地学 。

重视学习过程 变被动接受为主动参与

《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式＂,＂对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程＂。小学数学课堂教学中,真正意义的学习不应该是被动接受现成的书本知识。

读者的作用:被动接受与能动创造——夏目漱石的读者欣赏理论与姚斯等的接受美学的对比分析

夏目漱石的读者欣赏理论和姚斯等的接受美学,是两种重视读者在作品接受过程中的重要作用的理论,但由于产生的年代和背景不同,它们对读者作用的具体认识存在着差异,前者认为读者对作品进行的是被动接受,后者则强调读者对作品的能动创造。

集成主动预紧式安全带的乘员可接受度与优化措施

集成主动预紧式安全带(IAPS)是集成了若干高级驾驶辅助系统(ADAS)的乘员约束保护系统。为开发和应用IAPS,该文研究了乘员对IAPS的可接受度,提出了提高接受度的措施。进行了装有50%th男性假人的座椅台架试验和20名志愿者参与的实车道路实验;分析了IAPS的一级预紧力、预紧频次、预紧噪音值3因素对乘员可接受度的影响。结果表明:不同志愿者对一级预紧力感觉不舒适的最小阈值存在差异,可将一级预紧力定为124 N;原IAPS有较高的预紧频次,可优化触发一级预紧功能的即碰时间(TTC)来降低此阈值;预紧噪音值不会对乘员造成额外的干扰。因而,这些优化措施,可提升乘员对IAPS的可接受度。

激发学习兴趣 变被动为主动

有这样一句话：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。这就要求教师在传授知识时，不能像发表演说那样，把自己的思想、观点、知识等给听众灌，采用填鸭式教学，而要把这火把点燃，让学生头脑活跃起来，激发兴趣，充分调动他们学习的积极性，发挥获取知识的主动性，变被动接受为主动学习。因此，所有优秀的教师都应是激励者、促进者、指导者、辅助者和协调者，而不是演讲者。

注重英语教学中被动学习向主动学习的转化

被动学习是指在学习的过程中，学习者是被动的接受者，讲授者处于主动地位。而主动学习是充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力和运用知识技能的能力。职业学校英语教学所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

跟看书相比,听书只是被动接受信息吗

随着科技赋能,人们的阅读形式越来越多样化,在各大音频平台,“有声阅读”也越来越火。比起传统的看书阅读,用听的形式来了解书籍的内容,总显得难以集中注意力,留下的印象也没有看书那么深刻,故而有人说“看书是主动学习,听书是被动接收信息”。那么,在阅读这件事儿上,听书只是被动接受信息吗?听书为何不如看书深刻?

激发学习兴趣变被动为主动

有这样一句话：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。这就要求教师在传授知识时，不能像发表演说那样，把自己的思想、观点、知识等灌给听众，采用填鸭式教学，而是要把这火把点燃，让学生头脑活跃起来，激发兴趣，充分调动他们学习的积极性i发挥获取知识的主动性，变被动接受为主动学习。因此，所有优秀的教师都应是激励者、促进者、指导者、辅助者和协调者，而不是演讲者。