引导学生积极探索主动获取知识

现代教学论认为:学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知探索未知,并在这个过程中培养他们的主体意识。课堂教学是实施素质教育的主阵地,教学中应该充分发挥教师的主导作用,引导学生参与到教学过程中来,积极探索,主动获取知识,下面以《圆锥体体积公式》教学为例谈谈个人粗浅的看法。一、观察与思考1.实验教师让学生动手用卷笔刀削圆锥柱形铅笔,要求削到铅笔很尖为止。学生看到:铅笔是圆柱体。

流动人口肺结核病人主动获取结核知识状况浅析

目的：探究流动人口肺结核病人主动获取结核知识的具体情况。方法：通过问卷调查，了解我区流动人口肺结核病人主动获取结核知识总体情况与基本途径，提升流动人口肺结核病健康教育的科学性与有效性。结果：流动人口肺结核病人对结核知识的整体认知水平还有待提升。知识主要获取途径为：报纸杂志、电视、网络、广播、聊天、宣传册等。结论：报纸杂志、电视、网络等是流动人口肺结核病人主动获取结核知识的主要途径。结核病健康教育应当以此为重点。提升结核病健康教育的效率与质量，提升结核知识的普及率。

小学数学中如何培养学生主动获取数学知识

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。这句话充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。而小学数学教育主要是培养学生的数学能力,数学能力是学生的观察能力,比较分析能力,逻辑思维能力,概括应用能力的综合体现。在教学中要想加强学生能力的培养必须让学生具备主动获取数学知识的能力和意识。学生知识的提高不仅在于知识的积累更重要的是在获取知识的过程中数学素质的培养。

抓住教学主动性 调动学习积极性

高等药学教育工作,不仅担负着传授知识的职责,更担负着培养四化建设接班人和跨世纪专业人才的大任。教师不仅要讲好课,还要把学生的注意力吸引住,使学生不仅学到一门课程的基本知识,而且在主动获取知识、独立工作和创造性等多方面都得到开发和锻炼。这样,才能调动学生的学习积极性,提高教学质量。

浅谈小学数学教学之“获取”

浅谈小学数学教学之“获取”石青林在十多年的数学教学改革中，传统教育的“给予”这一教学思想逐渐被新的观念所替代，教师在教学中的主导思想不再是单纯给予学生知识，而是让学生主动获取知识。是给予，还是获取，两种不同的教学思想必然导致两种不同的教法。例如，在教...

开发学生思维能力 让学生主动地学习

有的人认为小学一年级的学生年龄小,不会主动去学习,我认为这种想法是错的。小学一年级的学生就好象高楼大厦的地基,地基不牢,高楼大厦也容易倒塌。学生对新知识的理解,是建立在新知识与原来的有关知识联系的基础之上的。教师的任务是要铺路,把教材加以剖析,按难易安排成程序,引导学生“拾级而登”,让他们运用旧知识去想懂,学会新知识,并在学会的过程锻炼“会学”的能力,培养学生主动学习的能力。 根据一年级学生抽象思维能力弱,好奇心强,无意注意占有重要地位,任何新鲜事物的出现都能引起他们的强烈注意和很大的兴趣的特点,我在教10以内的加减法时,每堂课能让学生动手操作的地方,我都给予学生操作的机会。例如:教“得数是6的加法和6减几的减法”时,我先通过故事形式引入两幅投影图片。

论音乐学习中的自我调节学习

根据自我调节学习循环模式理论,结合音乐学习的特点,从先前准备、作业或意志控制、自我反思三个阶段探讨自我调节音乐学习的规律与特点,为提高音乐学习的效率与质量的研究提供理论依据。

提高素质教育水平 培养跨世纪人才

《中国教育改革与发展纲要》指出,高等教育改革要紧紧围绕建立和完善市场经济发展的主旋律进行,担负起培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”的一代跨世纪的接班人。由此可见。

作文构思训练

【教学目的】1.对学生作文进行构思训练。2.本课侧重于培养学生有条理的创造性思维【教学重点和难点】指导学生主动获取知识,科学地训练技能。

学法指导的目标

随着教学改革的深入,人们由着重研究怎样教逐步转移到着重研究怎样指导学生学。教学追求的目标,不光是让学生“学会”,还要让学生“会学”。这样,学法指导便成了教学研究的重要课题。 学法指导,是指在教学过程中指导学生掌握必要的学习方法。它是培养具有主动获取知识的意识和能力的一代新人的需要,是改革传统的“教师讲,学生听”的课堂教学模式的需要,也是让学生终生受益的需要。

课堂教学中要重视学生问题意识的培养

人们在认知活动中,经常会意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题,这种意识义驱使人们提出问题,分析问题、解决问题,对于思维的这种问题心理品质,称之为问题意识。问题意识是思维的起点,也是思维的动力。它在人的一般认识活动中占有重要的地位,在教学的实践中,对开发学生的智力。

对探究教学几个理论问题的认识

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。作为一种与知识授受教学相对应的教学方式,探究教学在世界范围内得到了越来越广泛的重视。《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着探究教学作为一个独立的研究课题在我国已正式形成。新课程要求教学方式由注重教师“教”向注重学生“学”转变;由注重学习系统化知识向注重学习生活化。

巧“问”活学,提高效率

在以往的教学中常常看到一种现象,教师问学生:对刚刚讲的知识还有什么问题吗?学生通常都没有什么问题,这里的问"没有什么实际意义。课堂提问是师与生互问、生与生互问,让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识,培养学生的问题意识,培养学生问的勇气、问的方法、问的能力,以达到培养创新人才。

把学法指导贯穿于生物教学之中

所谓学法指导,指的是教师在传授知识的同时,使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。好的学习方法是学生主动获取知识的必要手段,是实现"教是为了不教"的捷径。

浅谈中职物理实验教学

主要介绍了利用中职物理实验教学是启发学生主动获取知识,培养和发展能力的重要环节。

实现主体性教学,要做好“四个要”

众所周知,学生是学习的主体课堂教学是学生在教师的启发引导下,学生主动获取知识,培养能力,接受思想教育的过程,只有这样。

学法指导四条途径

学法指导的最终目的是帮助学生了解记忆特点和规律,科学用脑,开发智力,掌握良好的学习方法,为主动获取知识创造条件。那么,应从哪些途径对学生进行学法指导呢? 一、专题讲座:把成功的经验传授给学生教师比学生更早更全面地接受、掌握并应用了大量专业知识,总有一些适合学生思维特点、符合科学规律、系统完整的认知经验和体会。