浅谈如何培养小学生语文自主学习能力

在小学语文教学过程中,教师可以通过培养学生自主学习能力,提高学生的学习效率,帮助学生养成良好的学习习惯,促使学生在语文课堂中提高学习认识,并能够自主探索更多关于语文的相关知识,为提高学生语文实践水平提供了有效保证。作为新时期的语文教师,要根据具体教学内容,加强教学实践研究能力,创新设计方案,提高学生自主学习效率。

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是指学生在教师的指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主发展的能力。"自主学习"是就学习的内在品质而言的,相对的是"他主学习"、"被动学习"、"机械学习"。"自主学习"可以简单地概括为"要学"、"能学"、"会学"、"乐学"。如何在化学教学中培养学生自主学习的能力,以获得事半功倍的成效呢?

自主学习下的文言文教学引导策略

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。“自主、合作、探究”是新课标强调的新的学习理念。自主学习具有独立性的同时又具有相对性，就教学实践来看。绝对自主是比较少的，在校学生的学习不可能完全摆脱对教师的依赖．所以这就要求在实际教学中要对学生的自主学习加以引导。具体到文言文教学，想实现自主学习，教师的引导尤为重要。

课堂教学中实现自主学习的形式

所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是从学习品质的角度对学习的分类。相对的是“被动学习”．“他主学习”。我国学者庞维国认为。“自主学习”应概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”：建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。我在长期的数学课堂教学中。注重优化课堂教学培养学生的自主学习的能力。课堂教学中学生的自主学习主要表现在以下四个方面：

论自主学习和他主学习

自主学习是和他主学习相对应的一种先进的学习方式,他主学习是自主学习的基础,但他主学习要不断转向自主学习,它是一种过渡方式,他主学习只能是一种辅助方式。"王者情结"是自主学习动机的主要来源,他主学习必须依靠动机转化为自主学习动机才会起作用,他主学习的动机转移率越高,学习效果就越好,但因其转化率常常小于1而导致他主学习的效率低于自主学习。社会化课程适用于学校监督下的自主学习,专业化课程适用于学校服务前提下的自主学习。现行教育从体制上选择了以管理为前提的班级授课模式,它是落后的他主学习,取代它的将是以服务为前提的相对自主学习模式——班级学习制。

从“他主学习”走向“自主学习”

近年来，在创新教育的启动下，课堂教学在克服“满堂灌”“抱着走”等传统教学习惯，发挥学生的主体作用，实行自主学习等方面进行了有益的尝试，迈出了坚实的步伐，取得了可喜的进展。但是对照“以自主促创新”“以自主促发展”和“自由发展“的要求看，还存在一些亟待解决的问题：1．课堂结构的环节过多，学生的学新活动在“小步”中向前推进。

新教学模式下法语专业学生自主学习能力和方法探析

自主学习能力对外语的学习效果起着至关重要的作用。本文由问题的提出:为什么提出自主外语学习概念,理论背景:什么是学习者自主性,影响它的主要因素,问题的分析和解决途径:就如何在当前的外语教学环境中培养学生的自主性提出建议这三部分来对自主学习能力和方法进行探究。

基于语料库的英语近义词辨析自主学习模式探讨

自主学习是在20世纪社会建构主义教育观、认知心理学和现代化技术进步的影响下产生的。本文运用咱主学习理论、语料库语言学词频、语义韵和搭配理论，构建了基于语料库的近义词辨析的自主学习模式。该模式可帮助学习者在语料库的帮助下，自主地进行近义词辨析，必提高学习者的英语学习，最终达到提高其自主学习能力的目的。

英语听力教学中学生自主学习能力的培养

随着英语教学的不断改革,听力所占的比重越来越大,从而导致它在英语教学中的地位也越来越重要。新型的教学模式应该以实用性、知识性和趣味性为出发点,既要充分调动教师和学生的积极性,更为重要的是要培养学生自主学习能力,发挥他们在学习活动中的主导作用。

自主学习何以可能——基于制度视角的思考

自主学习是相对于“他主学习”而言的。作为一种学习潜能、精神品质和行为方式，自主学习可以归之为儿童的天性，并因为自主能力和他主程度的不同，表征出蒙昧自主学习、规范自主学习和完全自主学习等多重境界。

巧设学习单,促进自主学习

"自主学习单"是教师精心设计提供给自主探究使用的提纲以"解决问题"为基本呈现形式,以"导学探究"为基本价值取向,侧重探究方法指导。教师设计"自主学习单"让学生自主学习,学习者在一定的情境下自主探究,同时也可借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,激活学生的思维,促使学生萌生强烈的探究欲望,在自信心与自主意识的驱动下,掌握学习的主动权,展示个性,寻求发展,获得成功。

改变学生学习方式是破解减负难题的关键——兼谈他主学习、自主学习与减负

根据学习动力来源,学生学习方式可分为他主学习和自主学习。学校教育是典型的他主学习。它是自主学习的基础,最终要过渡到自主学习。学习的断乳期是学生从他主学习向自主学习过渡的重要阶段。他主学习是学生课业负担过重的根源,自主学习则无负可减。

如何在阅读教学中培养学生自主学习能力

自主学习能力是学生继续学习,终身学习的基础,老师在教学中必须培养学生的这种能力。如何培养学生自主学习能力呢？笔者认为老师应处理好扶与放的关系,引导学生由他主学习逐步过渡到自主学习,在此过程中培养其自主学习能力。在阅读教学实践中笔者摸索出如下的做法：一、示例引导,掌握方法。教师的根本任务应是导学,

如何在信息技术课堂中开展自主学习

“自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,通常是学生主动、自觉、独立的学习.”在小学信息技术课堂教学中,如何有效实施自主学习,优化课堂教学呢？笔者根据多年的教学经验,谈谈自身的看法.

语文教师如何促进学生自主学习

一、严峻的现实 传统的学习方式可以说是一种“被动学习”“机械学习”“他主学习”，它是一种低品质的学习。首先，学生缺少自主意识。学生意识不到自己是学习的主体，不明白学习是自己的事情，不了解怎样听课、复习和做作业，不懂得怎样思考、发言和讨论，没有学习的独立性、自主性，更不能明确自己每一个学习阶段的学习内容和需要达到的程度，

促进学生自主学习“四部曲”

自主学习就学习的内在品质而言，相对的是被动学习、机械学习和他主学习，是指教学条件下学生的高品质学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创造条件，让学生主动参与到自主学习中来。

语文“自主学习”方式的若干思考

一、"自主学习"与语文教学自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的,是指在一定教学条件下学生的高品质学习。

《学生的自主学习能力培养与教师的人格魅力研究》课题设计论证

当前，我国的基础教育课程改革要求学生的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

如何在作文讲评中指导学生自主学习

作文讲评是写前指导和写后批改的继续和发展，是学生修改作文的前奏，它对提高学生的作文能力有着不可忽视的作用。教师要改变传统的“一言堂”做法，在作文讲评中引导学生自主学习，为学生创造一个活跃而又宽松的环境，让他们充分沟通交流，自得自悟。