转换企业经营机制有利于促进企业管理主客体的辨证统一

转换企业经营机制有利于促进企业管理主客体的辨证统一洪湖市洪湖商场朱同清最近撰写了《转换企业经营机制与企业管理主客体问题辨析》一文，现摘要发表如下：任何事物都是对立面的统一体，企业管理是主客体的辨证统一过程，即主客体的双向运动过程。只有这种双向运动能按...

20世纪90年代以来我国师生关系研究述评

对师生关系的内涵、影响师生关系的因素、师生关系未来发展趋势以及当前师生关系研究中尚存的争议等问题的探讨,是20世纪90年代以来国内学者对师生关系的研究重点和热点,其目的在于使人们对师生关系有一个全面、清晰的认识。

试论教育规律的特殊本质（续）

试论教育规律的特殊本质（续）程少堂（续上期）二、教育规律本质的内在规定：教育实践活动中主体与客体的统一、主观与客观的统一（一）关于教育实践活动中的主体与客体、主观与客观的关系１、关于教育实践活动中的主体与客体所谓主体是实践活动和认识活动的承担者，是有...

教师主导与学生主体之异议

教师主导与学生主体之异议周国庆现行处理教学活动中师生关系的方式，比较普遍和流行的原则是：教师是主导性因素，学生是主体性因素；教学活动中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这一原则是在克服传统教育派（以赫尔巴特为代表）的“教师中心”论和现代教育...

论发现式教学在课堂中的作用

美国心理学家奥苏泊尔,按学生学习进行的方式,把学习分为接受学习与发现学习以符合学生学习的实际情况。接受学习其过程不涉及学生自己的任何独立发现;与此相反,数学学习中的发现学习其主要内容要由学生自己去独立发现,发现法指的是学生自己发现问题,主动获取知识的一种教学法。而不是教师以定论的形式提供给学生。以下仅以我在数年的中学数学课堂教学实战中,极其大量的内容采用发现法的教学形式,在中学数学教与学的过程中作用与意义作以简述。

把提问的权力交给学生

教师是“传道、授业、解惑”者。“惑”，是指学生方面的，“惑”，应主要由学生自己来发现。教师往往只是凭教学经验认为学生会在某个方面有“惑”，并设置解决方法以求为学生“解惑”，生怕学生听不懂，把知识嚼得细而烂，喂给学生，把学生看成是装知识的“器具”。表面...

教学实践中师生关系的探究

我国在教学改革中,如果教学实践中把调动学生积极性认为是学生自己的事,忽略教学主体老师地位,会造成学生积极性发挥不出来,影响教学效果。教师作为教学实践主体说明学生的客体特性是受到教师主体改造和他律外在影响的。教学实践中教师主体与学生客体不断产生能动的双向对象化,学生取得进步体现了教学主体教师所代表的社会力量影响,完成生物人向社会人重构的过程,满足社会需求。