教育技术学中的主客体理论

教育技术学是一门新兴的综合性学科,它在我们学科教学中占有重要的地位。现代教育技术为我们创设新型的教学结构提供了很好的环境和条件。主客体理论是教育技术学中的一个重要理论,也是这一新型教学结构中的重要内容,必须予以重视。然而,由于受形而上学和旧唯物论观点的束缚,受凯洛夫教育学的影响,我们的教学不能自觉地从"教师中心"、"教师主体"的教学模式中走出来,所以很难建立起"学生中心"、"学生主体"的观念,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,从而也就难以培养创新的人才。通过探讨研究现代教育技术学中的主客体关系,为我们构建新型的教学结构提供一定的理论基础。

论交往概念在马克思主义主客体理论中的独特作用

交往概念在马克思主义哲学主客体理论中具有独特的作用和地位。从哲学发展史来看,只是在马克思主义哲学中,主体之间的交往问题才成为特有的重大问题,因此,对于马克思主义哲学主客体理论的研究就不能不对主体间的交往问题予以特别的重视。 一 主体间的交往关系对于主客体间关系的中介作用,是马克思唯物主义地解决主客体关系问题所必然地引导出来的问题。

主体性与客观性关系上的困惑——卢卡奇主客体理论述评

卢卡奇是当代最有影响的思想家之一,他的一系列书籍和文章给思想界和国际共运带来了强烈震撼和冲击,而他一生的探索始终是围绕主客体问题展开的,其中《历史和阶段意识》是青年卢卡奇开创“西方马克思主义”的力作,在这本书中他针对机会主义和经济决定论者标新立异地提出了自己的物化观、阶级意识、总体性与中介性、实践观及认识论观点.这些观点又是和他对主客体关系的理解分不开的,从某种意义上说,主客体关系是这本书的“龙骨”.他所理解的客体是历史,强调的主体方面是阶级意识,这样主客体、历史和阶段意识的关系构成了这本书的主旋律.可以认为,要把握这本书就必须把握他所理解的主客体关系.

穿马褂与扒马褂:对法律关系主客体理论的初步反思

主体与客体首先是一对用以解释人与外界的哲学范畴,在进入到法学、尤其是民法学的场景之后,它们发生了巨大的变化。将法律关系的主、客体对立起来的法律理论会带来很多问题。一方面这种二元对立理论在划分标准上存在着模糊不清之处既有重叠之处也有中空地带。另一方面法律术语的汉译无疑添加了新的烦恼却又无助于实际问题的解决。因此透过这组看似对立的概念反思其背后的机械的法学思维模式就是非常必要的了。

“主客体理论”与环保法治建设

要有效地解决环境问题,关键是要科学地认识环保法治的基本问题。如"主客体理论"与环保法治建设即是如此。许多人将环境问题的根源归结为"主客体理论",认为是作为主体的人类与作为客体的自然分立、冲突产生的。因此,要解决环境问题,就要从根本上颠覆和重构"主客体理论",如重新认识自然、扩大主体的范围,将自然纳入其中,确立自然中心主义,承认自然具有内在价值,保护动物权利,等等。但这些认识和主张矫枉过正,不但没有找到环境问题的根源,而且以此为据,也无助于环保法治建设。

马克思的历史主客体理论──马克思主义经典著作学习札记

马克思的历史主客体理论──马克思主义经典著作学习札记魏小萍历史主客体问题随着社会主义经济体制改革的启动而凸出，经济体制改革的展开、深入又促使着人们对这一问题的认识不断向纵深发展。然而历史主客体问题并不仅仅只是一个现实问题，它在哲学史．上有着源远流长的...

主客体互倚模型在生活质量方面应用研究进展

生活质量可全面评估病人整体健康状况,主客体互倚模型在二元水平下为病人生活质量影响的轨迹和因素提供了理论框架。从主客体互倚模型的起源、概念、内容以及在生活质量方面应用现状进行综述,以增加护理人员对此模型的认识,推进该模型在临床护理中的应用。

主体和客体概念的历史考察——兼谈马克思主义的主客体观

主体、客体特别是主体这一术语,在哲学史上很早就出现了,并且在不同的意义上被使用着。在讨论主体、客体及其相互关系的时候,对主体和客体概念做一点历史的考察,了解一下它们的历史演变,将有助于我们正确地把握主体和客体概念的科学涵义。

《社会主义社会主客体辩证法》问世

张江明主编《社会主义社会主客体辩证法》一书(副主编为邹永图、李辛生)已由人民出版社出版。 这是一部开拓性的学术著作,从主客体的角度对社会主义社会发展的辩证法进行了探讨。全书25万字,有十三章、前言和附录。论及的主要问题有:分析主客体理论的提出、形成及其历史进程;社会主义社会主体系统的形成及其主体性原则,主体结构及其发展。

试析《关于费尔巴哈的提纲》的主体理论

在实践唯物主义的讨论中,《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)的主体理论被放在极重要的地位。这里有两个方面的问题引起我们的注意。一个是对主体理论的理解。在这方面又有两种不同的见解,一种是,主体是观察问题的一个方面,提出“实践唯物主义要求从主体方面,也从客体形式上去理解现实”。这种观点认为,如果只从主体方面理解现实,就会同唯心主义划不清界限。另一种是从哲学基本问题进行分析,这种观点认为,在马克思以前全部旧哲学中,哲学基本问题不包括思维对存在的能动反作用,而这一方面,正是“《关于费尔巴哈的提纲》、《德意志意识形态》所阐述的实践唯物主义的基本思想。正是恩格斯,把突出强调主体性思想的提纲称为‘包含着新世界观的天才萌芽的第一个文件’”,并进一步得出结论说:“主体和客体的关系问题。

马克思主体理论批判研究的契机与“新唯物主义”建构

近年来,我国学术界对马克思主体理论的研究有很大的进展,但是对马克思关于这一问题批判研究的契机以及其在“新唯物主义”建构中的地位的研究还不够深入。本文着重就这一问题进行一些探讨。 一。

20世纪80年代以来我国档案学原创性理论分析

20世纪80年代以来,我国档案学研究进入了一个快速发展的阶段,涌现出不少有影响力的档案学理论思想。本文根据文献调查情况,收集了自20世纪80年代以来比较有影响力的档案学理论类型,利用专家调查法,梳理出了四个符合一般原创性理论标准的档案学理论,即主客体全宗理论、文件运动规律理论、档案双元价值论和档案物质实体双重结构论。本文在分析这些理论的产生原因以及有关理论的反响和持久影响力的基础上,详细阐述了档案学原创性理论形成的背景和意义,以及如何进一步推动我国档案学理论原创的措施。

马克思实践观的建构

实践范畴和任何范畴一样,本身是由许多规定(要素)构成的观念系统。一个新范畴的形成,决不是原有范畴的逻辑引申,而是对各要素规定的实质性的突破。马克思对新实践范畴的理论建构,框架之宏大,内容之丰富,远远超过了以往对实践的理解。那么,马克思从其前辈,尤其是从黑格尔和费尔巴哈那里究竟吸收了哪些观点,以及在哪些方面实现了变革?笔者就此作些探讨,以求教于学界同仁。

浅析科技档案的全宗问题

本文首先分析认为我国按照成套性原则管理科技档案是符合我国科技档案工作实践的。其次，作者认为“主客体全宗理论”由于其自身存在缺陷，并不能很好地指导科技档案工作实践。由于原苏联的科技档案工作与我国相似，所以原苏联的“科技文件综合体”可以引进，以解决我国的科技档案全宗问题。

关于网络教育中师生关系研究指导理论的思考

正确的指导理论能够促进网络教育中师生关系理论研究的深入。本文提出利用解构主义理论来研究网络教育中的师生关系,并与主体性理论作了对比论述。

《主体客体论》出版

周荫祖的《主体客体论》由河海大学出版社出版。该书是对主客体问题研究的较为完整的著作。第一章考察了主客体理论的历史渊源。

重大项目档案客体全宗管理实践和思考

鉴于国家海洋重大项目客体全宗建设实践,立足于“主客体全宗理论”,提出了构成档案馆客体全宗的基本条件,阐述了存在一对多且密不可分契约关系的项目适用于全宗管理,认为对有档案共享和集成应用需求的、承担单位档案管理状况影响其目标实现的项目,有必要在档案馆层面上建立客体全宗。

对文艺研究中“主客二分”思维模式的批判性考察

“主客二分”是随西方近代认识论哲学发展起来的一种思维模式,它在当今我国不仅受到哲学界,同时也受到文艺理论界的质疑。本文一方面肯定了这种质疑的合理成分,另一方面也指出这种批评由于没有看到它在现代,特别是在马克思主义哲学中的发展,因而难免陷于片面。文章对这一理论在哲学分析、鉴别的基础上,从哲学层面与心理学层面统一的观点出发,联系文艺活动实际,作了较为细致、具体的阐释。

哲学价值论研究的人学基础

关于作为哲学范畴的价值概念应如何定义的问题，国内学术界常有一些争议。我是不赞成“主客体关系模式”的，因为除了导致一种关于价值本质的效用主义解释之外，这一方法论模式还意味着对人的拒斥和消解，它使价值论研究丧失了人学的基础。用“