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高中历史课如何培养学生分析思维
1
作者
史彧
《教育界(教师培训)》
2013年第3期151-151,共1页
高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,根据历史学科特点,结合学生实际,在高中历史课教学中,应充分利用教师的主导、示范作用。在培养学生历史思维时,不是只把结果给学生,而应把得到结果的方...
高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,根据历史学科特点,结合学生实际,在高中历史课教学中,应充分利用教师的主导、示范作用。在培养学生历史思维时,不是只把结果给学生,而应把得到结果的方法教给学生。历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会科学,其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。在分析历史问题时,能从当时、当地情况出发,从不同视角,多方面、客观地去思考,锻炼了思维的周密性,克服主观性、片面性。更深入的目的在于:探索历史学科新的整体教学策略,对学生个体思维能力发展施加影响的客观规律,以期形成历史学科较完整的思维教学理论体系。
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关键词
中学历史
分析思维
主导示范作用
能力培养思维发展
课堂教学
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职称材料
题名
高中历史课如何培养学生分析思维
1
作者
史彧
机构
内蒙古巴彦淖尔市五原县第一中学
出处
《教育界(教师培训)》
2013年第3期151-151,共1页
文摘
高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,根据历史学科特点,结合学生实际,在高中历史课教学中,应充分利用教师的主导、示范作用。在培养学生历史思维时,不是只把结果给学生,而应把得到结果的方法教给学生。历史是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会科学,其分析思维的方法具有多学科、综合性的特色。在分析历史问题时,能从当时、当地情况出发,从不同视角,多方面、客观地去思考,锻炼了思维的周密性,克服主观性、片面性。更深入的目的在于:探索历史学科新的整体教学策略,对学生个体思维能力发展施加影响的客观规律,以期形成历史学科较完整的思维教学理论体系。
关键词
中学历史
分析思维
主导示范作用
能力培养思维发展
课堂教学
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
高中历史课如何培养学生分析思维
史彧
《教育界(教师培训)》
2013
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