论高职院校主持与播音专业办学困局与改革思路

高职院校开设主持与播音专业的历史较长、开设院校较多,但文凭困局、人才培养方向困局、生源困局等制约了高职院校主持与播音专业的发展,尤其是近几年,高职院校主持与播音专业出现就业难、生源萎缩,严重影响了高职院校主持与播音专业的办学规模,部分高职院校甚至停招主持与播音专业。高职院校主持与播音专业必须重新定位、分析市场需求、找准人才培养目标、进行专业改革,才能使高职院校主持与播音专业发展焕发新的活力。

微格教学模式在高职院校主持与播音专业教学中的应用

微格教学具有教学手段先进、教学内容集中、学生参与性强等特点。将它应用到高职院校主持与播音专业教学中,有利于教学理论与现场实践相结合,能促进专业教师不断提高教学水平和丰富实践经验,最大限度地提高主持与播音专业课的教学效果。

浅析主持与播音艺术专业的多元化培养——高职院校的特色教育之路

通过对高职院校主持与播音艺术专业的教育现状介绍,从执行教育部门的产学结合的教育方针;高校的竞争压力;社会新增专业的走俏;高职院校的灵活机动以及主持与播音专业的特点等六个方面,阐述开创主持与播音艺术专业多元化培养的条件。从这六个层面进行论证主持与播音艺术专业的多元化培养,同时具体的阐述高职院校播音与主持艺术专业的多元化培养。

关于高职院校主持与播音专业的学科定位思考

高职院校根据自身的生源情况,保证稳定的生源数量,细致分析生源层次,因地制宜有针对性地进行培养,在稳定师资的情况下,进行双师型培养,同时引进一线的专业技术教师,加强专业技能培养力度,开展校企合作,为学生提供一流的实习实训平台,同时为学生就业开通渠道。只有因地制宜才能为高职院校主持与播音专业打造自己在高校中合理的定位和毕业生在就业时面对的市场。

高职院校主持与播音专业语言类课程教学改革初探

语言是构成播音员、主持人职业形象的首要因素,也是最能反映一个播音员、主持人各方面素质修养的物质外壳。高职院校主持与播音专业应在培养学生语言素质的专业课程方面进行科学化探索,实现教学内容多元化和现代化、教学形式小课化、教学考核过程化的教学改革。

高职院校主持与播音专业应用型人才的“树型”培养模式研究

近年来，主持与播音专业成为报考者众多的热门专业，播音主持教育虚火太旺导致供大于求的局面出现。高职层次的本专业学生面临更大的就业困难。如何形成并实践一种更有效的人才培养模式，成为当务之急。文章作者针对现状提出了解决方案，主张建立本专业的“树型”人才培养模式。文章论述了这种人才培养模式的具体操作方式、经过实践取得的成果、实践意义、理论价值。

高职主持与播音专业社会服务的探索与实践——以湖南大众传媒职业技术学院主持与播音专业为例

高职院校主持与播音专业社会服务普遍存在教师参与意识不强,服务能力有限,服务组织松散的问题,湖南大众传媒学院主持与播音专业结合自身特点和优势,积极探索社会服务的新路径,并在服务中实现了自身和区域文化发展的双赢。

高职高专主持与播音专业校企合作的实践与体会

笔者介绍了主持与播音专业在实践教学上采取深度融合的校企合作形式的实践与体会,对主持与播音专业校企合作给予肯定,希望对其他专业的校企合作有所启发。

高职高专主持与播音专业的教学改革探究

国内高职高专主持与播音专业没有形成适应社会发展的教学体系,对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员和主持人更没有新的科学的研究。文章分析了我国高职高专主持与播音专业的教学现状、教学研究的主要内容与难点、教学研究的切入点与创新点、教学研究的思路、教学的主要研究方法,以期为我国高职高专主持与播音专业的教学提供借鉴。

浅析高职院校主持与播音专业校企合作的重要性

我们只有了解了高职院校主持与播音专业培养的过程中生源存在的不稳定性、渠道的多样性、文化专业基础的薄弱性特点,才能在高职院校主持与播音专业的毕业生在传统传媒单位就业存在瓶颈的基础上,积极改变培养方向,确立适应新媒体需要的培养目标。加强校企合作,发挥企业和学校各自的优势,为学生提供了好的实践、实习机会,也为教师开辟了学习、进修途径,为教师向双师型教师发展提供了途径。同时,有利于解决院校师资短缺的难题,有利于一线实践经验丰富的师资加入教学队伍,从而壮大院校师资队伍。

高职高专主持与播音专业课程体系改革初探

国内高职高专主持与播音专业尚未形成适应社会发展的教学体系，对高职高专如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的播音员、主持人更没有系统的科学的研究。文章阐述高职高专主持与播音专业的课程体系改革的主要内容、切入点与创新点等，以期为我国高职高专主持与播音专业的教学提供借鉴。

高职院校主持与播音艺术专业实践教学保障体系浅谈

加强实践教学环节,构建相对独立、合理高效的实践教学体系是高职院校培养中高级技术型人才所面临的一项艰巨而紧迫的任务。保障体系是实践教育体系的重要组成部分,是保证高等职业人才培养质量、高等职业教育健康可持续发展的手段和途径。本文结合主持与播音艺术专业高职教育教学的特点,尝试从师资队伍保障和考核评价保障两个方面对高职院校主持与播音艺术专业实践教学保障体系作出论述和探讨,意在寻找实践教学和职业目标的最佳结合点。

高职院校主持与播音专业通识课程教学浅探

高职院校主持与播音专业通识教育课程的教学应该灵活多样,但目前有些高职院校通识课程仍基本局限于课堂教学,无法达到通识教育的真正目的。创新教学模式、革新教学手段,是当前搞好高职院校主持与播音专业通识教育课程教学的关键。

主持与播音专业化妆与造型课程教学初探

从“白粉涂面”“柳炭画眉”开始，“化妆与造型”发展为今天高校课堂里的一门技能课，该课做为以“主持与播音”专业为依托，以服务专业为目标的基础课程，意义在于拓展学生知识面，培养大学生的审美观、创造力和技能技巧，提高大学生综合素质，展现时代精神；教师必须树立与时俱进的教学理念，提升课程的文化性、艺术性和教育性；课程教学需要精讲理论，重在实践；注重基础，关注时尚；现场示范，范例赏析等，以提高教学效果。

主持与播音艺术专业小课教学方法撷萃

小课是主持与播音艺术专业课程的重要组织形式,探索和研究小课教学方法,及时进行经验交流和教学总结十分必要。本文尝试总结了笔者和其他专业教师的教学经验,列举了三种常见的主持与播音艺术专业小课教学方法,力图从提高课堂效率、强化学生能力角度对主持与播音艺术专业小课一线教学进行分析和思考。

高职高专主持与播音专业教学改革探析

主持与播音专业作为一个实践性极强的专业,近几年蓬勃发展。但是,碍于新兴专业的初始积累不足,多数高职院校开设此类专业都面临着师资设备严重不足的情况,还带有明显的本科教学压缩化痕迹。随着以工作过程为导向的教学改革的推进,主持与播音专业的教学改革也蓬勃开展,以培养方案的精确定位、课程设置的针对性调整、毕业论文的改革创新为主要着眼点。

对当前高职主持与播音专业人才培养模式的建议

伴随着媒体事业的进步,主持播音专业发展迅猛,招生及报考人数逐年攀升。然而在专业热的背后,高职院校主持与播音专业却隐藏着诸如生源质量不高、教学设施不完善、师资力量薄弱、课程设置缺乏创新性等亟待解决的问题。因此,本文立足于主持与播音专业培养及就业现状,从多个方面对当前高职主持与播音专业的人才培养模式提出了一些建议。

高职院校主持与播音专业应对全媒体时代人才培养模式初探

在全媒体时代背景下,播音与主持专业的发展面临着新的机遇与挑战,播音主持行业出现许多变化,对播音员主持人的素质能力提出了新的要求,作为培养实用型、技能型人才的高职院校,如何提高主持与播音专业人才的竞争力,成为专业教学亟需研究的课题。本文首先分析了全媒体时代播音员主持人岗位新变化以及当前主持与播音专业人才培养中存在的问题,然后从加强专业教师队伍建设、调整专业课程设置、探索特色教学模式改革、强化学生的职业化意识四个方面提出了主持与播音专业人才培养的应对策略。

频道细分背景下高职主持与播音专业课程体系构建探析

当今广播电视频道细分化的趋势,对高职主持播音专业人才培养课程体系构建提出了新的要求。高职主播专业需要围绕实际需求,设置类型化专业主持人课程方向,汲取专业性节目专业内容知识,强化专业素养教育与实践,根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色,构建"以播为主、兼具采编、课证结合"的模块化课程体系。

高职主持与播音专业专业实践课程初探

本文从高职院校主持与播音专业实践课程的设置、教法、教师配备、执业资格证书获得等四个方面,阐述了工学结合的必要性,探索构建适宜的实践教学模式,以培养出优秀的符合岗位需要的播音主持人才。