主持与播音艺术专业小课教学方法撷萃

小课是主持与播音艺术专业课程的重要组织形式,探索和研究小课教学方法,及时进行经验交流和教学总结十分必要。本文尝试总结了笔者和其他专业教师的教学经验,列举了三种常见的主持与播音艺术专业小课教学方法,力图从提高课堂效率、强化学生能力角度对主持与播音艺术专业小课一线教学进行分析和思考。

融媒体时代播音与主持艺术专业课程思政教育路径优化策略研究

融媒体时代播音与主持艺术专业课程思政教育面临前所未有的挑战与机遇,鉴于此,文章从融媒体时代播音与主持艺术专业课程思政教育的必要性出发,探讨了当前课程思政教育实施中面临的困境,并提出了一系列路径优化策略。首先,文章强调融媒体时代播音与主持艺术专业的学生需要具备高度政治觉悟和媒体素养,因此课程思政教育的必要性进一步凸显。随后,通过深刻分析当前面临的困境,指出教学模式局限、方式生硬以及平台单一等限制了思政教育与专业教育的有机融合。在路径优化策略方面,文章提出明确课程思政教学目标的重要性,在高校领导和教师团队充分沟通的基础上,学生能够深刻理解课程思政建设对他们未来职业生涯发展的重要影响;主张将思政要素融入课堂教学,强调在融媒体时代背景下播音主持教学与时事紧密结合;建设实践平台,使学生能对思政要素与专业教学的融合产生更直观的感受;搭建思政教育平台,借助线上线下的交互式平台,展示和传播专业实践中融入思政要素的作品。文章提出的路径优化策略旨在全面提升播音与主持艺术专业课程的思政教育成效,使学生在接受专业技能培养的同时更好地接受思政教育,从而进一步适应融媒体时代的需求,培养具有高度政治觉悟和媒体素养的人才。

高校播音与主持艺术专业课程思政教学改革探索

课程改革与思政育人功能的融合是应用型本科高校播音与主持艺术专业教学探索的课题。应用型本科高校探索将非物质文化遗产传承、乡村振兴和播音与主持艺术专业的思政教学密切结合,构建专业课程与思政课同向同行的格局,实现知识传授与价值引领的有机统一,提高大学生的综合素质和职业竞争力,为社会培养更多优秀人才。

新文科建设背景下播音与主持艺术专业人才培养策略探究

文章以新文科建设为背景,对播音与主持艺术专业人才培养进行深入思考与探究。首先分析播音与主持艺术专业的现存问题,指出该专业面临的新形势和新挑战,如学科定位不清、课程体系不完善、教学模式不创新、实践平台不充分、人才供需不匹配、受数字技术冲击和影响等。然后探讨播音与主持艺术专业人才培养目标和理念,提出该专业应培养具有创新精神、人文情怀和社会责任感的高素质语言传播艺术人才,具体包括具有坚定的政治立场、正确的“三观”、强烈的社会责任感和爱国主义精神;具有扎实的语言基础、广博的文化知识、优美的声音表达、流畅的语言组织、独特的个性风格、高超的传播技巧、良好的职业道德;具有较强的创新意识、创新能力、创新素养、创新成果;具有较强的国际竞争力和国际合作能力,能够在国内外各类媒体和机构中从事播音、主持、传播、策划等工作,能够在国际传播中讲好中国故事,传播好中国声音。最后提出新文科建设背景下播音与主持艺术专业人才培养模式的创新路径,包括优化课程体系和教学内容、创新教学模式和实践平台、强化人文关怀和情感力量。

艺术院校播音与主持艺术专业实践教学探究

播音与主持艺术是一门融合声音传播与表演艺术的学科,其在艺术院校中的实践教学一直备受关注。随着社会的不断进步和人们对媒体传播的日益重视,播音与主持艺术专业更加需要培养高质量高素质人才。文章采用归纳、总结实践教学的方法,分析当下国内艺术院校播音与主持艺术专业的现状,总结相关问题,进而得出有关于实践教学未来发展的可能性,提出教师配备、教学更新等建议,旨在为艺术院校播音与主持艺术专业的未来发展提供借鉴,为艺术教育和教学改革提供新思路。艺术院校播音与主持艺术专业是培养素质高、技能精湛、创新意识强的高级人才的重要专业。随着社会的发展和技术的不断更新,学生的需求也日益多样化,实践教学成为必要的教学手段。文章介绍播音与主持艺术专业实践教学的概念和特点,并进一步分析目前实践教学中存在的问题和面临的挑战,探讨构建播音主持艺术专业实践教学的创新模式,提出有效的创新策略,分析实践教学的预期效果。

新文科背景下电视播音与主持课程教学改革实践

2021年3月2日,教育部办公厅发布《关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》。新文科的内涵包括两个方面:一是根据社会发展与学科发展的新需求,对教学内容进行更新,并建立新的教学模式;二是打破传统高校人才培养模式中的专业壁垒,实现大范围专业之间的交叉。媒介融合成为传媒专业发展的大趋势。目前的播音与主持艺术专业课程建设较之于时下传媒界的需求往往具有一定的滞后性,这更要求设有播音与主持艺术专业的高校及专业教师具有前瞻性的眼光和广博的知识储备。

全媒体时代应用型本科高校播音与主持艺术专业人才培养方向研究--以西安培华学院为例

全媒体时代的到来,将对有着迫切改革愿望的应用型本科高校播音与主持艺术专业的人才培养提出了新要求。西安培华学院作为一所即将走向百年的应用型民办本科高校,依据经济发展与产业升级的要求,同时鉴于本校人才培养的理念与国外课程建设的经验,开设三个人才培养方向,即网络新媒体节目主持与制作、行业声音标准塑造和语言美育教育,进而探讨全媒体时代应用型本科高校播音与主持艺术专业人才培养方向的新路径。

播音与主持艺术专业课程体系研究——以综合性大学为例

本文主要研究综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的建构。该体系是建立在发挥综合性大学跨学科的优势教育资源基础上,实施因人施教、隐形课程与显性课程相结合的原则,"三种能力"与"四大模块"是综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的教育目标与具体结构。

新媒体情境下播音与主持艺术专业课程设置研究

本文在分析播音与主持艺术专业围绕新媒体情境进行教学改革的重要性的前提下,以新媒体对播音主持人才需求特质为切入点,探讨新媒体情境下播音主持课程设置的问题,并根据广西艺术学院播音与主持专业课程设置的实际情况,提出了新媒体情境下关于本科层次播音主持课程设置的具体方法。

新媒体环境下播音与主持艺术专业课程设置改革

面对新的媒体环境,传统的播音与主持艺术专业的培养理念必须要转变,必须正确认识到播音与主持艺术专业教育出现的瓶颈,这也正是中国传媒大学播音与主持艺术学院原院长付程教授在《21世纪对播音主持艺术专业的教育》中提出的＂毕业生基础相对薄弱,知识面偏窄,后劲不足尤其是新闻素养的培养急需加强＂。因此,我们必须在播音与主持艺术专业的课程设置上进行改革。

艺术院校播音与主持专业课程设置探究

高校播音与主持艺术专业发端于上世纪60年代,随着广播电视及新媒体的发展,该专业也逐渐升温,全国多所艺术院校都开办了相关专业。从课程设置体现艺术特色、兼顾传媒特性、彰显时代特征等方面研究入手,可以寻求艺术院校播音与主持专业发展的规律。

一流专业建设背景下播音主持艺术专业人才培养模式创新探究

当前,一流本科专业建设成为国家提出的高等教育高质量发展重要计划,其目的在于以专业建设为支撑,实现“做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才,全面振兴本科教育”的目标。由此,播音主持艺术专业人才培养面临机遇和挑战并存的局面。在一流专业建设背景下,文章采用案例分析、归纳总结、访谈调研等方法,研究播音主持艺术专业人才培养模式的创新策略,在分析播音主持艺术专业人才培养模式所存在主要问题的基础上,提出人才培养模式的创新之举:更新培养理念,突出一流人才培养;优化培养过程,着眼机制创新改革;完善保障体系,深化高校质量文化建设;革新效果评估方式,提升多维评估指标。文章旨在助力播音主持艺术专业的内涵式和跨越式发展。

浅析播音主持艺术专业的艺术实践与课程研究

我国播音主持艺术专业创办三十余年来,为我国广播电视事业培养了一大批人才,也积累了大量的教育理论成果,播音主持艺术专业的发展从整体上而言还是不错的。但随着我国广播电视事业的发展,对人才的要求也越来越高,然而播音主持专业教学课程中存在的一些不足之处,严重影响教学能力的提高,也制约着我国播音主持事业的发展,本文浅析播音主持艺术专业课程中存在的问题,并提出相应的建议。

产教融合背景下播音与主持专业课外教学实践

融媒体时代需要的是综合型的人才,随着社会的发展,播音主持专业需要打破学科壁垒,在保证播音与主持艺术专业特色的同时融入多学科知识。考虑到近几年社会大众较为喜欢“编导型”主持人,各大电视台和电台为了节省开支、提高工作效率,更倾向于招聘拥有播音编导能力的综合型人才。所以我校在进行课外实践教学时为学生提供了后期制作、采编等多方向的实践机会,希望能够推动学生全面发展。一、课外实践教学的外在表现在进行课外实践教学时,教师必须保证场景和情境的真实性。要根据媒体行业的特点引入真实的工作流程,打造真实的工作场景。

融媒体视域下播音与主持艺术专业课程思政建设实证研究

随着媒介融合逐步迈入深水区,传播方式转型升级,传播效果事半功倍,为播音主持艺术专业课程思政建设的推进提供了新思路。其一,借助融媒体平台,高校课程思政能实现多渠道立体发声,打破时空限制,提高自身影响力;其二,网络平台降低了思政教育的成本,在保证教育水平的前提下,使人力与物力成本实现最大程度的压缩;其三,传播渠道的拓宽也使得教育资源的分配得到进一步优化。

播音主持艺术专业翻转课堂教学新模式研究

播音主持艺术专业是实践性非常强的专业,在教学过程中经常要借助音视频资料进行示范及交流,学生的播音主持作品也经常在教学过程中展示和播放。如果能够借助微信平台进行教与学的互动,可以避免音视频在播放过程中的即逝性而反复利用和揣摩,利于强化教学效果。本文通过对微信的研究和翻转课堂的规律探索,建立可行的播音主持的微教学模式,将之分为3个环节。一是课前学习环节,通过知识导图引导学生按自己的喜好有选择地进行音频、视频、PPT(幻灯片演示文件)或素材资源的学习;二是课中教学环节,教师给学生提供个性化指导,通过组建小组、协作讨论以及播音主持作品汇报等方式帮助学生完成协作式学习,达到将翻转课堂知识内化的目的;三是课后测评与总结环节,以学生为主体进行教学效果的定性或定量分析,教师为主体进行课后总结,为强化后续的研究效果提供借鉴。

播音主持艺术专业课程体系现状及改革研究

播音主持专业办学规模迅速扩大确实在一定程度上解决了广播电视人才匮乏的问题,但以拔高态势急速发展的播音主持专业教育也暴露出不少问题。要解决问题,明确人才培养目标,转变人才培养模式是首要任务,目前,各院校基本上沿用了中国传媒大学的人才培养模式和课程体系,但是对其实施效果或发展水平良莠不齐。

主持与播音艺术专业播音精品赏析课程浅谈

播音精品赏析课在主持与播音艺术专业课程中占据很重要的位置。播音精品的特征中最重要的是个性化,其美学价值包括物质外壳层面的美和深层蕴涵层面的美。讲好播音精品赏析课,关键在于提高教师的指导水平,此外还应充分尊重课程的差异,抓住学生的心理特点等。

产教融合下地方高校播音与主持艺术专业课外实践教学改革探索——以重庆人文科技学院为例

融媒体时代的加速发展,对高校播音与主持艺术专业的教学提出了更多元、更立体的要求。实践教学作为台前专业重要的教学支撑,更需与时俱进、不断创新。培养创新节目意识、强化互联网思维、开拓符合潮流的专业实践平台,成为产教融合下地方高校播音与主持艺术专业课外实践教学的主要方面。地方高校只有不断升级实践教学平台,创新实践教学方式,才能培养出符合融媒体建设和发展需求的复合型传媒人才。

“三进、三融、三协”传媒类专业课程思政体系建构策略研究——以播音与主持艺术专业为例

课程思政建设是实现高校立德树人根本任务的关键环节。建构播音与主持艺术专业课程思政体系是高素质新闻传播人才培养的必然举措,是播音与主持艺术专业课程特点的必然选择。如何构建专业课程思政体系,充分发掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源,为党和国家培养高质量的专业人才,成为高等教育亟待解决的问题,也是现阶段高校教学改革需要研究的首要课题。本文以浙江传媒学院播音与主持艺术专业为例,深入探讨传媒类专业课程思政体系建构实施策略。