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学科思想“三向三导”教学策略
1
作者
邓少强
林跃棍
《中学教学参考》
2018年第36期59-61,共3页
发展学生核心素养,学科教学的建构实施要提升到学科学习领域的高度,高屋建瓴,使教师抓住该领域的学科思想,使宏观的学科思想与微观的学科教学统一起来。从学科思想的主旨、方法、任务三个向度出发,以学科思想的主旨情境开启课程教学,以...
发展学生核心素养,学科教学的建构实施要提升到学科学习领域的高度,高屋建瓴,使教师抓住该领域的学科思想,使宏观的学科思想与微观的学科教学统一起来。从学科思想的主旨、方法、任务三个向度出发,以学科思想的主旨情境开启课程教学,以学科思想的方法主线促进问题解决,以学科思想的任务维度评价学生发展,在把握和运用学科思想的教学实践中培育学生学科核心素养。
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关键词
学科思想
核心素养
主旨情境
问题解决
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题名
学科思想“三向三导”教学策略
1
作者
邓少强
林跃棍
机构
广东陆丰市东海中学
出处
《中学教学参考》
2018年第36期59-61,共3页
基金
广东省教育科研“十二五”规划课题“以学科思想为导向的教学策略研究”(课题批准号2013YQJK219)的研究成果
文摘
发展学生核心素养,学科教学的建构实施要提升到学科学习领域的高度,高屋建瓴,使教师抓住该领域的学科思想,使宏观的学科思想与微观的学科教学统一起来。从学科思想的主旨、方法、任务三个向度出发,以学科思想的主旨情境开启课程教学,以学科思想的方法主线促进问题解决,以学科思想的任务维度评价学生发展,在把握和运用学科思想的教学实践中培育学生学科核心素养。
关键词
学科思想
核心素养
主旨情境
问题解决
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
学科思想“三向三导”教学策略
邓少强
林跃棍
《中学教学参考》
2018
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