《菉竹山房》的多元化主旨探究与教学策略

《菉竹山房》是吴组缃先生在30年代以皖南乡村为背景创作的一篇经典小说,文中以第一人称叙述了“我”听说过的二姑姑的故事,描写了我和新婚妻子阿圆去探望二姑姑时的所见所闻。故事的结局给人无限的遐想,对文章主旨也有不同的解读。本文旨在探究《菉竹山房》多元化主旨的基础上,为教师教学提供可行的教学策略。

文学作品“主旨探究题”的中考命题分析与教学建议

抽样分析2023年全国中考21套试卷发现,文学文本阅读主要考查散文和小说,作品以“三种文化”为主要题材并具有丰富性特点,主旨探究题分值占比突出。该类试题设问以陈述句和特指问为主,常以标题、关键词句落等作为设问落点,少量试题创设了应用情境。从设问关键词看,考查内容主要指向情感、内涵、意蕴、成长启示、红色主题等,考查思维能力主要涉及概括归纳、分析演绎、迁移运用等。据此建议此类问题教学,一要重视以“三种文化”为题材创作的文学作品阅读训练,二要依据课程标准确定教学内容和能力发展方向,三要参考中考试题和教材练习设计教学问题,四要注重思维能力训练。

拓展阅读析形象 借助细节探主旨——《女娲造人》教学新探

对于统编初中《语文》七年级上册第六单元课文《女娲造人》,可从分析形象、探究主旨和辨识观点三个方面入手展开教学。首先引导学生拓展阅读古籍资料,全面了解女娲这一形象,其次引导学生通过分析文本细节探究课文的主旨,最后引导学生辨析赵景深关于童话和神话的说法,深化学生对神话和童话文学形式的认识。

从情节入手 探小说主旨--《我的叔叔于勒》教学设计

小说作为一种主要的文学体裁,在初中语文教材中占据着重要地位,是文学作品阅读的“半壁江山”。主旨是小说的灵魂,是作者的写作目的,包含着作者对人生的独特体验、诠释和评价。小说的主旨主要是通过情节的叙述来表现的,因此,阅读小说的首要任务是理清小说的情节。文章以《我的叔叔于勒》教学为例,论述如何从情节入手,探究小说的主旨。

《荷塘月色》课例赏鉴

本课在全面把握文章内容的基础上，以4至6段为切入点，引导学生通过各种手段揣摩散文语言，体会人物丰富的内心世界。课上运用变换字词与原文比较的方法，力求让学生感受字词的温度，体会情景交融的写法。本课重在引导学生理解语言与情感之间的辩证关系，掌握散文语言的鉴赏规律，深入体会写景散文的语言美和情感美。

自然的、人文的、历史的、人性的思考与展示——《奥斯维辛没有什么新闻》教学过程及反思

在中学的以往的新闻教学中,我们过于强调其实用类文本的特点,而忽略了学习的主体——学生的主观感受与情感体验。本文以《奥斯维辛没有什么新闻》为例,探讨了新闻文体教学中的教学模式与方法：课前进行了旁征博引的准备,课堂上学生探究本文主旨,展示学生对文本的思考。

一枚被放错地方的美玉——由《黄鹤楼》的备课说开去

唐代阎伯理的《黄鹤楼》一文，被删改后编入苏教版《语文》七年级下册的“建筑艺术”单元。单元导言中“体现我国古代建筑艺术特色”的描述，和《教学参考书》上给出的主旨“表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情”，给一线教师带来了巨大的疑惑。《黄鹤楼》能当作建筑风格类的说明性文章来解析吗？仰慕仙人之情应从何悟出？文章对怎样教学《黄鹤楼》才更符合《语文课程标准》的要求作了一点探索，指出语文教师只有用语文的方法教语文，“语”“文”兼顾，深度挖掘教材，智慧取舍内容，有机整合教材，才能唤醒学生的语文意识。

浅谈中学语文散文教学

散文的教学与学习在中学语文教学中占有十分重要的地位,在具体教学中,教师应紧扣《语文课程标准》认真预设教学目标,创设教学情境,倡导形式多样的朗读法、品味法,探究散文的主旨蕴含,并引导学生将课堂所学拓展延伸到生活之中。

从《岳阳楼记》一文的学习谈初中文言文教学

我国中小学语文教学大纲明确要求在中学阶段教授学生文言文,而且最新的语文教学大纲还明确规定了文言文在中学语文教学中所占的比重及学习所要达到的能力层次。这充分说明文言文教学在中学语文教学中的重要性。同时,作为语文学科知识之一,文言文又是必不可少的。文言文的学习与教学是向学生传授文言文知识、中华传统文化的主要手段与有效途径。因此,在初中教学中,文言文的学习就显得十分重要。而且,教师的教学方法也在教学中起了较大作用。教师只有采取正确的教学方法,培养学生良好的学习习惯,才能帮助学生真正找到打开文言文知识大门的钥匙,使他们不仅获得了知识,还培养了能力。