学前儿童对不同类型道德故事的内隐信息和主旨的理解

道德故事是学前儿童道德教育的主要材料之一,学前儿童对道德故事内隐信息和主旨的理解影响着教育者对道德故事的选择。本研究将322名学前儿童随机分配到四个实验组和一个控制组,实验组儿童分别阅读强调"行为者对自身助人行为的积极情绪"、"行为者对自身不助人行为的消极情绪"、"旁观者对行为者助人行为的积极情绪"和"旁观者对行为者不助人行为的消极情绪"的道德故事,控制组则阅读非道德故事。研究结果表明,不同年龄段学前儿童对不同类型道德故事的内隐信息和主旨的理解存在差异:在故事内隐信息理解方面,学前儿童对强调"行为者对自身助人行为的积极情绪"的道德故事内隐信息的理解好于对其他类型道德故事和非道德故事内隐信息的理解;在故事主旨理解方面,4岁儿童对各类故事主旨的理解程度相近,5岁儿童能够更好地理解强调"行为者对自身助人行为的积极情绪"的道德故事的主旨,6岁儿童对强调"行为者对自身助人行为的积极情绪"和"旁观者对行为者不助人行为的消极情绪"的道德故事主旨的理解好于对其他类型道德故事主旨的理解。这提示教育者应注重培养学前儿童的归纳能力,并选择强调"行为者对自身助人行为的积极情绪"和"旁观者对行为者不助人行为的消极情绪"的道德故事,以促进4~6岁儿童对道德故事内隐信息与主旨的理解。

高中英语阅读理解能力提高的重要途径

高考英语阅读理解题在高考试卷中所占分值最高,是最重要的题型,但也是学生最头痛的题型。笔者在多年的高中英语教学中发现考生在阅读中暴露不少问题,极大地阻碍了他们阅读水平的提高。那么,高考英语阅读究竟考查什么?阅读理解的考核目标与要求:1.理解主旨要义,2.理解文中具体信息,3.根据上下文推断单词和短语的含义,4.根据所读内容做出判断和推理。

阅读理解段落大意题型解析

理解语篇的主旨大意是英语阅读理解考查的内容之一。从考查的题型类别看,理解主旨的题目一般可分为两类:段落大意题和全文大意题。段落大意题针对语篇的某段或者某几段的主要内容进行提问,下面结合模拟真题,分析段落大意题型的解题方法和思路。

以思路教学引领教学思路

一篇文本,供学生学习的内容,从思想意义到表现形式,从篇章结构到遣词造句,从修辞手法到标点符号的运用,不胜枚举,面面俱到的教学,贪多不烂,其次时间也不允许。但如蜻蜓点水般的教学,既学不实也抓不牢,只有掌握了全局,理清了思路才能正确认识每一个局部,真正透彻的理解文本。我认为要想培养学生正确快速的感知能力,关键是一定要能理清文章的思路,强化思路教学,是提高阅读教学效率的一条重要途径。摸清了作者的思路,按作者的思路去理解,便于理解文章的主旨,也可以提高学生写作谋篇布局的能力。

从高考试题看阅读理解题型常见命题点

高考英语学科考查内容包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,而阅读理解是关键能力中非常重要的一项。阅读理解是学习和使用英语的一项基本能力,包括7种具体能力:理解词汇、理解具体信息、理解主旨要义、理解观点和态度、理解目的、推断、理解文章结构和类型。

独特体验与多元理解——对郑振铎《猫》的教学反思

在《猫》的教学过程中,通过教师创设情境,让学生有了独特而深刻的情感体验;同时因课堂的突发状况,教师放弃预设,大胆生成,和学生共同探究,从而对《猫》的主旨有了多元的理性理解。

聚焦人物选择 透视《四世同堂》——基于分析型阅读的策略研究

与中短篇小说相比,长篇小说《四世同堂》主题丰厚、事件纷繁、结构恢弘、人物众多、涉猎广泛。为驾驭这些,作者采取缓速的情节流动、精细的人物描写、大段的环境铺设来表现。而学生常常陷入其中,无法迅速有效地梳理情节、抓取人物、理解主旨。小说是写人的艺术,小说家除了创造活的世界,还必须写活作品中的人.