社会主次矛盾地位的波浪式升降论析

社会主次矛盾地位的波浪式升降论析傅建世在现有矛盾学说中，关于主要矛盾和次要矛盾的区分及其相互转化问题，已有明确阐述。然而，对于主次矛盾在共存过程中相对地位的波浪式升降，尚无专门的明确的论述。从以往的实践来看，我国新民主主义革命以来的社会主次矛盾的相互...

坚持和发展毛泽东的主次矛盾理论

五十年前，毛泽东同志为了从哲学的高度克服党内存在的教条主义，在延安的抗日军事政治大学做了关于矛盾的讲演，其中阐述了主次矛盾的理论。现在五十年过去了，主次矛盾理论经受了革命的洗礼，愈发显示出它的光辉；同时由于伟大实践的呼唤，这个理论也需要磨励、丰富和发展，才能作为伟大的认识工具，指导新的不断前进着的实践。

主次矛盾移位的杰作——读诸葛亮《出师表》

作者在深入研读诸葛亮《出师表》后,认为这是一部主次矛盾移位的杰作,并就此观点展开论述。

主次矛盾和矛盾的主次方面

"主次矛盾"和"矛盾的主次方面"作为矛盾特殊性的两种情形,都是关于矛盾发展的不平衡性问题,极易混淆,是学生的易错点,也是教学中的难点。

主次矛盾,还是矛盾的主次方面?

普通高中思想政治统编版新教材有四本必修,其中哲学部分较为抽象,尤其是主次矛盾和矛盾主次方面的相关内容。就这一问题,笔者在本文中谈谈自己的认识。必修四《哲学与文化》第41页中的“阅读与思考”:蔷薇花总是有刺;我相信,天上可爱的天使,他们也绝不会没有瑕疵。

授人以渔——巧辩“主次矛盾”与“矛盾主次”

在一、二轮复习面面俱到的基础上,三轮复习要深入研究高考思想政治真题,并有所侧重;要突出重难点,并辅之精选习题引导学生准确掌握考点内容及考查题型,抓住知识本质。主次矛盾与矛盾主次方面的区分在《生活与哲学》模块中难度极大,学生对此类问题无论是理解方面还是运用方面都存在较大问题,在测试中错误率也是居高不下,笔者试图通过讲练结合的方式来深刻剖析这一难点.

主次矛盾分析法解决高中化学电解质溶液中离子浓度大小的判定

在电解质溶液中离子浓度大小的比较中往往会遇到复杂的多重平衡体系,如何快速从众多平衡中找出影响离子浓度的主要矛盾,就成了考查学生对多重矛盾综合体系的问题处理能力。本文从几种电解质溶液展开分析,为应用主次矛盾分析法解决电解质溶液中离子浓度大小的判定总结方法,提供相关教学研究参考。

《化学反应原理》教学中矛盾主次观的应用

矛盾的主次观是唯物辩证法中的重要内容,教师如果利用好矛盾的主次观进行《化学反应原理》的教学,将有利于学生更好地理解和掌握枯燥、难懂的化学原理。

《矛盾论》对马克思主义辩证法核心的详尽阐发

对立统一规律是马克思主义辩证法的核心。《矛盾论》紧紧围绕这个核心,进行了系统、全面、深刻的阐发,出色地完成了列宁提出的“说明和发挥”的任务。首先,《矛盾论》说明和发挥了对立统一规律是马克思主义辩证法的核心的思想; 其次,它详细地阐明了矛盾普遍性和矛盾特殊性的含义,特别阐明了认识矛盾特殊性的重要意义; 其三,它提出共性个性、绝对相对的道理是矛盾问题精髓的著名论断; 其四,它提出主次矛盾、矛盾的主次方面可以互相转化的思想; 其五,它深刻地阐明了矛盾的同一性和斗争性相结合推动事物发展的思想;

从社会矛盾分析法角度看新型师生关系的形成

教师与学生是教学的两大主体,和谐平等的新型师生关系的建立是教学取得良好成效的重要途径之一。将社会矛盾分析法运用于新型师生关系建立过程中,把握这一进程中＂教师＂这个主要矛盾及＂教师观念＂这一主要矛盾的主要方面,有利于深刻把握新型师生关系的内涵,促进传统师生关系模式向民主、科学的现代型师生关系转变。

如何正确认识主要矛盾和矛盾主要方面

矛盾是事物发展的源泉和动力,没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。矛盾的观点中主次矛盾与矛盾主次方面是高考高频考点也是难点,这就要求我们在教学中深入研究。

以矛盾的观点浅析思想政治教育作用的实现

矛盾的观点是马克思主义科学理论中的重要部分,用矛盾的观点分析思想政治教育作用的实现就是要学会灵活运用其理论的方法论,思想政治教育的作用就是解决存在的矛盾,实现对立与统一的相互转换,矛盾永远是不会停止的,相应的思想政治教育也是一个不断变化的过程。

试论矛盾特殊性原理在学校思想政治教育中的运用

本文认为，依据矛盾主次方面原理，学校的思想政治教育应当首先把着眼点放在领导班子的思想建设上；依据不同特点的矛盾要用不同的方法解决的原理，对电大教师的思想政治教育，必须要从电大教师本身的特点出发；依据每一事物在其发展的不同过程都包含着各自的特殊矛盾原理，学校对学生开展思想政治教育中，要针对性地开展阶段性的思想政治工作。

如何认识三种矛盾的转化

高二政治新教材（上册）在“坚持矛盾分析的方法”一课中，涉及到三种矛盾的转化，其转化的性质、内容和形式各异。明确认识这几种转化及其相互关系，有助于对该课内容的深入理解。第一种“转化”，是指矛盾双方的转化。教材在讲到矛盾的“统一”时说：“矛盾着的双方依据...

矛盾和事物发展的原因、状态、趋势

【知识概述】本专题属于马克思主义哲学的唯物辩证法部分。基本概念包括矛盾、矛盾双方的对立、矛盾双方的统一、矛盾的普遍性、矛盾的客观性、矛盾的特殊性、具体问题具体分析、共性、个性、主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面、两点论、重点论、内因、外因、量变、质变、唯物辩证法。

试论《溪山琴况》中的艺术辩证法思想

本文从"和"况中的普遍联系规律、操作技艺中的对立统一规律、审美取向中的主次矛盾律、演奏效果与质、量互变规律几个方面作为例证,对《溪山琴况》中蕴含的艺术辩证法思想做了尝试性分析。即拓展了《溪山琴况》的研究视角,也丰富了艺术辩证法的内容。

临床误诊、误治病例分析

临床误治的原因多为理论知识欠缺,或经验不足,或未作全面诊断,以及认真分析和判断,被假象所迷感,没能分开主次矛盾,从而使一些本应能够治疗的病例,由于延误治疗时机及用药不当,导致病畜死亡,造成经济损失。现将自己在临床工作中遇到的一些误诊。

利益导向视角下医患关系的提升对策研究

改善医患关系作为医疗改革过程中的重要内容受到社会的持续关注。本文将医患关系中的利益相关主体分为直接相关主体以及间接相关主体。对相关主体从各自利益导向出发,阐述医患关系改善过程中的利益得失、矛盾冲突。并以此为出发点提出改善医患关系的对策建议。本文认为,在处理医患关系时应紧抓最直接相关主体的利害关系,兼顾处理其他利益相关主体的利益冲突,才有助于实现医患关系上的纳什均衡,从而协调医患关系。

运用辩证唯物主义对以建构主义为中心的教学改革的反思

从知识观角度分析,辩证唯物主义认为,建构主义容易陷入忽视真理绝对性而夸大真理相对性的思维误区;从学习者角度分析,辩证唯物主义认为,建构主义忽视学生的内因,夸大了学生的主观能动性;在教学模式上,辩证唯物主义认为,建构主义一味强调个别化教学,无法抓住教学过程中矛盾的主要方面。

唯物辨证法原理在临床护理工作中的运用

护理学是一门综合性应用科学,它渗透着医学、社会学、心理学、哲学等多学科知识,同时,它又是门具体科学。哲学以各门具体科学为基础,从具体科学中总结和概括出一般结论和原则,普遍原理和规律,它能指导我们观察、分析。