对俄罗斯发展性教学理论的批评——非主流教育思想的个案研究

本文介绍了目前俄罗斯一些学者对前苏联70年代以来，赞科夫等人的发展性教学理论的批评，对其理论基础、理论框架及其理论主张的教学目的进行了剖析，指出在比较教育的研究中不仅要注重主流教育思想的研究，而且也应注重非主流教育思想的研究。

女性主义对主流教育的批判与重构综述

女性主义以自己独特的性别视角,对主流教育进行了全面的审视与批判,并在此基础上建构起女性主义的教育思想体系。它具体表现为批判主流教育中的"性别化"倾向,倡导"两性公平"的教育模式,批判主流课程文化中的男性霸权,主张课程应该为女性解放服务。此外,女性主义还对主流教育研究中的实证主义进行了批判,倡导质的研究。

当代国际主流教育思想发展的若干趋向之研究(纲要)

当代国际主流教育思想是对当代教育决策与实践产生主要影响的教育思想，这种教育思想集中反映在当代各国的教育政策中。在世纪之交，对面向未来的当代国际主流教育思想的发展趋向进行研究，有助于教育改革的深化。本文对教育的职能、教育目的。

网络课程的非主流教育特征

本文从我国网络课程发展现状出发,通过对其教育特征的分析,提出网络课程是区别于传统课堂教学的一种非主流的教学方式。网络课程必须充分体现其非主流化的定位,凸显其异步性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征,从而寻求与传统主流教学方式统分有度的差异化发展。

从主流教育和非主流教育谈起

2000年初，我被邀请到国内某师范大学教育科学院给研究生上课，课题是跨文化教育，实际内容应是教育哲学。为了很好地衔接我将要讲的内容，我让学生回顾一下曾经学过的古今中外的教育理论和教育实践。他们很快就罗列了一大串的教育家，从中国的孔子、韩愈、朱熹、张伯苓、蔡元培。

当代西方主流教育思想的时代意蕴

当代西方世界在20世纪中期以来所面对的错综复杂的政治、经济、科技和社会发展等问题,促使教育思想领域呈现出流派林立、多元发展的格局。改造主义、存在主义、新行为主义、分析教育哲学、结构主义、终身教育、现代人文主义、教育经济化和激进主义等主流教育思想基于各自的理论支点和实践行动,有力地推动当代世界教育模式的变革与发展,极大地促进人类教育方法的灵活与多样,有效地延续现代社会对教育的期盼和考量。

非主流教育视阈下开放大学未来发展路径选择

开放大学是一种非主流教育机构,具有非主流教育的特征。历史上的非主流教育和主流教育之间总是在互相转换。无论是从未来的学习者特点、未来高等教育需求特点来看,还是从高等教育的未来发展趋势来看,开放大学都具有未来高等教育机构的特点、应该成为未来大学的代表。为此,开放大学应立足于当前非主流教育的地位,着眼于主流化发展的目标,在提供优质专业教育的基础上确立开放大学特有的远程教育质量标准,并以此为基础加强学习支持服务建设,从而实现从边缘化生存到主流化发展。

“资本理论”视角下影子教育对我国主流教育的影响

文章首先对影子教育与主流教育的概念进行了辨析,然后阐述了"资本理论"视角下影子教育对我国主流教育的影响,最后从继续加大力度对教育资源不占优势的弱势群体进行帮扶;严厉打击不合法、不合规的影子教育机构;寻求影子教育与主流教育合作,开辟教育新道路等方面提出了建议.

新时代优化大学生主流意识形态教育的路径探究

意识形态作为一种上层建筑,具有鲜明的阶级性和理论性,在党和国家发展事业中具有十分重要的作用。高校是为党育人、为国育才的重要基地,也是各种意识形态斗争的前沿阵地,因此加强大学生主流意识形态教育迫在眉睫、刻不容缓。当前高校大学生主流意识形态教育还面临一些困境和挑战,对此必须予以重视。高校要按照当前意识形态领域相关任务要求,结合当代大学生身心发展特点,进一步优化大学生主流意识形态教育的路径与方法,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人献计出力。

国际主流规划教育价值体系的核心目标认同及其启示

整理规划教育的起源,选取世界主流规划教育认证体系比较其异同,总结凝练规划教育价值体系的共性。规划教育的价值观主要体现在规划教育认证体系中,因此系统梳理世界主流规划教育认证体系可以凝练规划教育价值体系。对世界主流规划教育价值体系的对比分析、价值体系共性的总结凝练,有助于对中国规划教育进行科学理性的认识,提供世界全局视角的参考。通过系统分析中国规划教育价值体系与世界各主流规划教育价值体系的异同,从国际视野分析当前国土空间规划的价值体系转型情况,探索如何顺应世界主流规划教育价值体系的发展规律。同时,发挥中国国土空间规划教育的独特性和优越性的积极作用,贡献中国规划教育价值体系的理论和实践力量。

数智时代大学生主流意识形态教育的机遇、挑战与进路

数智技术的蓬勃发展为大学生主流意识形态教育的时空场域、交互方式、内容供给、治理变革等维度持续发展提供了重要机遇。与此同时,数智技术所带来的个性化算法推荐、娱乐化叙事方式、圈群化生存处境、数字化虚拟身份使大学生主流意识形态教育引领力被淡化、主导力被离散、传播力被削弱、约束力被消解。因此,本文就如何最大化发挥数智技术的优势,从价值引领、传播优化、素养提升、法律规范等角度提出大学生主流意识形态教育的创新发展路径。

新质生产力视域下教育主流媒体构建新型生产关系的路径和机制研究——以江苏教育报刊总社媒体融合发展为例

2024年是媒体融合上升为国家战略10周年。10年来,教育主流媒体通过资源整合、机制变革及模式创新等手段,经历了由点到面、由表及里、由局部到整体的渐进式发展过程,取得了不同程度的实践成果。面对新质生产力在劳动者、劳动资料、劳动对象三要素上呈现出的“新”特点,教育主流媒体如何构建新型生产关系,进而加深教育新闻宣传、报刊出版界对这一时代性命题的理解,是值得思考的问题。文章以江苏教育报刊总社媒体融合发展的实践探索为例,基于新质生产力投射在教育领域的三个“核心”维度,分析教育主流媒体的多重属性,从平台化发展、垂直化服务、故事化连接的视角阐释媒体融合发展的内在逻辑和路径选择,并依托“三重机制”破题来实现“三个转型”发展,努力在组织架构、人才队伍、运行模式上转向一体化资源平台建设、新型化管理体系建设、协作化报刊育人建设。基于此,文章提出,媒体融合进入下一个10年的发展关键期,教育主流媒体在内容生产、产业发展等智能技术及其实践探索的引领下,要把握发展思路、产品思维、运营管理等方面重塑优势、加速突围的契机,以不断适应数字化、网络化、智能化的媒体变革趋势,不断化解束缚新质生产力发展的突出问题,为加快形成高效的新型要素配置方式、新型生产组织方式,走出一条促进新质生产力高质量发展的纵深推进之路。

越共十一大以来越南主流意识形态教育的举措与成效

越共十一大以来,越南主流意识形态教育面临教育内容改革推进缓慢、教师队伍质量参差不齐、教育方法需要创新的问题,通过丰富教育内容、重塑教育主体、改进教育方法、整顿教育环境等举措,在提升主流意识形态的认同、巩固主流意识形态的主导地位,巩固主流意识形态阵地,丰富主流意识形态实践教育形式等几方面取得了较大成效。越南主流意识形态教育举措与成效对其他社会主义国家主流意识形态教育也有一定的借鉴与参考价值。

高职院校主流意识形态教育调查与思考

意识形态工作是党的一项极端重要的工作,而高校是落实意识形态工作的前沿阵地,加强高校主流意识形态教育意义重大。通过1 368份问卷数据,从大学生对主流意识形态的主观认知情况、主流意识形态教育的认可情况和网络意识形态安全的认同情况等三个方面分析高职院校主流意识形态教育的现状和不足之处。应从牢牢掌握党对意识形态工作的领导权、强化思政课在主流意识形态教育的主渠道和主阵地作用和加强网络意识形态安全教育等方面切实增强高职院校主流意识形态教育的成效。

网络流行语对大学生主流意识形态教育的异化及其应对策略

网络流行语是公众对社会公共事件进行评价、宣泄自身情感和寻求群体认同的工具,日益成为社会价值观念与流行心态的代表性符号。网络流行语的矛盾式表达、反讽和戏谑对抗等特点使其呈现出亚文化的表征,随着社会的快速发展,其又体现出传播空间扩大化、创作主体多元化和创作素材丰富化的新特性。借助符号化外壳的个体形象修饰、抒发情绪的间接话语实践途径、基于群体认同的身份标识与自我建构等,是大学生使用网络流行语的心理动因。网络流行语在隐含的话语权争夺、圈层身份的壁垒固化和过度娱乐化宣泄等方面对大学生主流意识形态的教育显现出异化的特征。应从官方媒体的创作与收编、大学生自觉强化和建构正确的使用规范,以及平台、学校各方动员入手,提高网络流行语与大学生主流意识形态教育的适配度,协同助力大学生主流意识形态教育。

党史教育融入高校主流意识形态认同教育的研究

高校主流意识形态认同教育事关党和国家的命运发展,是提高民族凝聚力的主要途径。做好党的意识形态工作十分必要,因此做好相关宣传工作,加强意识形态阵地建设具有重要意义。通过党史教育和高校主流意识形态认同教育的深度融合,有助于加强学生对主流意识形态的认同和理解,能够将其落实于各项实践活动,进而培养学生的道德品质。但是结合现状分析,目前很多高校在开展相关工作方面仍存在一定的不足,整体教育质量有待提高。高校需要不断更新和完善教育理念,构建多元化教育模式,加强教师队伍的建设,注重对学生党性及爱国情怀的培育。本文基于对目前相关教育工作存在的不足的分析,提出将党史教育融入主流意识形态认同教育的相关对策,以提高教育质量。

今日教育杂志社20周年特别策划“我与今日教育”征文活动

2004年,一颗梦想的种子在美丽山城的沃土中悄然发芽——启迪智慧、引领潮向、探寻未来,今日教育杂志社就此诞生。风雨征程20年,与时偕行20年,在重庆出版集团主管主办,重庆市教育科学研究院业务指导下,今日教育杂志社秉承“主流教育媒体,深度影响教育生活”的宗旨,从一刊到多刊,从传统出版到全媒体运营,紧紧围绕党和国家的教育政策,传播前沿教育理念、推动教育改革创新、赋能区域教育发展、服务师生全面成长,为教育强国建设注入主流媒体的力量。值此创社二十周年之际,我们特邀您参与“我与今日教育”征文活动。

大数据时代高校主流意识形态教育面临的困境和有效路径

意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。高校是开展主流意识形态教育的前沿阵地。在大数据时代背景下,加强青年学生的主流意识形态教育成为高校思想政治教育的重要任务。当前我国高校主流意识形态教育面临着协同教育平台应用缓慢、教育模式受到冲击、非主流意识形态消解主流意识形态的权威性及模糊主流意识形态认同的辨识度等诸多挑战与问题。因而,高校主流意识形态教育要契合大数据时代的新要求,搭建协同教育平台、创新教育模式、优化教育体制机制、丰富内容建设,提高高校主流意识形态教育的传播力、吸引力、引领力和认同力,探索高校主流意识形态教育的有效路径,强化主流意识形态对各种思想观念和社会思潮的统领能力,巩固和加强主流意识形态在高校的主导地位,确保高校始终成为立德树人的坚强阵地。

红色文化融入高校主流意识形态教育探析

将红色文化融入高校主流意识形态教育可以强化青年学生对主流意识形态在认知层面的掌握和实践层面的落实。讲好中国故事、发挥红色电波优势、发扬红色革命精神,对推动红色文化赋能高校主流意识形态教育,夯实主流意识形态引导力、凝聚力、引领力具有丰富的价值意蕴。红色文化教育主体整体性意识有待增强、教育方式创新性有待提高、教育内容导向性有待强化。因此,要高校加强队伍建设、丰富工作方式、拓宽理论视野、优化育人环境,不断增强师生四个自信,确保高校人才培养质量,切实推动高校主流意识形态教育体系守正创新。