凝练内容主线 设置进阶问题——例谈大概念视域下的高中历史教学设计

学科大概念是指向学科核心的能够将学科相关内容联系起来的概念。在高中历史教学中,采用基于大概念的教学,更容易使学生全面而深刻地理解知识,提升思维的深度和广度。在具体实践中,教师可基于课时内容,汇总教材中该课的二级标题及正文中的具体知识点,分析其内在逻辑关联,凝练内容主线并确定大概念,再基于大概念设置进阶问题,引导学生主动探究,促进学生历史学科核心素养的发展。

理工科及师范物理的高等数学教改探索

从力学对高等数学知识的具体需求与进度要求的研究出发,以高等数学的认知结构研究为途径,以保证质量、消除高等数学教材和力学教材的进度差异为目标,采取边教改边总结的实践探索模式,形成了一个较理想的综合教改方案。

中国古代慈善事业的发展特点

中国古代慈善事业在漫长的历史发展过程中不但逐渐形成了庞杂而丰富的思想体系,而且其慈善主体也实现了从最初单纯的国家慈善到以国家慈善为主、宗族慈善和宗教慈善为重要补充的多元化发展过程。另外,中国古代慈善事业的发展轨迹还明显具备与整个中国古代社会兴衰相表里的重要特点。

电磁场与电磁波教学方法的探索与思考

本文对电磁场与电磁波的教学方法进行了探讨与思考,提出讲好绪论课、理论联系实际,把握内容主线、运用归纳和类比对知识点进行总结以及科学使用多媒体等教学方法,增强了学生的空间感和形象思维能力,帮助学生从繁杂的公式和定理中解脱出来,激发了学生的学习兴趣,从而达到了良好的教学效果。

单元整体视角下高中数学复习课教学设计新探--以《函数的概念与性质》单元复习为例

以《函数的概念与性质》单元复习课为例,通过案例分析,提出单元整体视角下单元复习课教学应关注知识结构,突出内容主线,渗透一般观念;精选典型例题,领悟思想方法,提升关键能力;优化问题设计,提升整体思维,最终达成培育数学学科核心素养的教学目标。

数学课程内容主线文献综述及反思与展望

在高中数学课标修订过程中,数学课程内容主线逐渐引起了广大教育研究者的关注.目前指向数学课程内容主线的相关研究成果主要集中于内容主线的确定与发展.结合我国内容主线研究的现状,今后的研究要更加重视内容主线的进一步梳理和细化,进一步关注内容主线纵向发展的深度以及确定主线时要关注学生的认知发展和生活经验.