基于主线式情境的高中地理课程思政教学探究——以《农业区位因素及其变化》为例

主线式情境具有主题统一、主次连贯、逻辑递进、便于迁移等特征,能促进教师教学过程的连贯顺畅、学生知识体系的逻辑构建、学科核心素养的有效落地。将课程思政融入高中地理情境教学,可以帮助学生在掌握地理知识的同时,形成良好的道德品质和价值取向。教师需要明确基于主线式情境的地理课程思政教学的实施原则,然后设计教学目标、构建教学框架。具体教学中,教师要依据入境、展境、转境、出境的顺序,使学生在设境激思、渐入佳境、情境深化、情境迁移的过程中,完成渐入新课、以感促知、学以致用、知行合一的转变,从而厚植家国情怀,实现思政育人。

主线式教学,建构高效历史课堂

随着新课改的推进,高中历史教学被赋予了新的内容与使命。为了调动学生的学习积极性,培养他们的历史视野,教师引入主线式教学这一教学模式。基于某一具体的主线,学生收集相应的史料,搭建学习框架,构建完整的知识体系,从而极大地升华历史教学的实效。

巧用主线式教学法提升高中历史教学质量

主线式教学法在高中历史课堂中具有重要的应用价值,能够帮助学生构建完整的历史知识体系,提高历史思维能力。在应用主线式教学法的过程中,教师应合理选择或设置教学主线、采取多样的教学策略、及时评价与反思,通过设定人物主线、图片主线、习题主线,将各个知识点串联起来。

主线式情境教学助力高效课堂构建——以“凝聚价值追求”为例

根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求,教师要探索道德与法治教学新思路和新方法.主线式情境教学能使教学过程更加连贯流畅,让学生在特定情境中实现知识的生成和构建,达到培养学生核心素养的 目的.选定主线、展开主线及主线回归,是初中道德与法治主线式情境教学需要重点把握的三个方面.

初中英语主线式阅读教学设计例谈

主线式阅读教学是基于核心素养培养的一种教学模式。在主线式阅读教学中,教师应树立语篇意识,整体把握文本,紧紧围绕文本主线组织教学活动。笔者以译林版九年级上册Unit 7 Reading板块的语篇教学为例,从分析文本特征、提炼文本主线,立足主线解读、设计课堂问题链,结合文本主线、探究主题意义来探讨如何进行主线式阅读教学设计。

主线式情境教学法在高中地理教学中的策略研究

随着新课程改革的不断发展,教育越来越重视学生核心素养的培养,高中地理教学也越来越重视学生地理核心素养的培养,要求教师在教学中不仅要教授学生地理知识,更要结合高中阶段学生的心理特征、生活经验以及地理学科特点等来创新高中地理教学方式,让学生在高中阶段的学习过程中更好地发挥出主观能动性来进行自主学习、合作学习以及探究学习,获得良好的学习能力,提升学习效果。文章论述了如何在高中地理教学实践中有效地融入主线式情境教学法,并结合教学中存在的问题以及学生学习的需求,利用主线式情境教学法有效地提升教学质量与效率。

主线式教学法,为学生自主学习导航——以珠心算“加7、6的进位加”为例

“要告诉下边,不要把算盘丢掉,猴子吃桃子最危险。”周总理的指示一直被珠算界奉为经典名言。然而,由于科技的进步和计算机的普及,算盘已经离我们的生活越来越远,甚至有很多学生及家长认为珠心算学习是枯燥乏味的,这无疑对学生自主学习造成了极大阻力。

小学语文主线式阅读教学研究

在小学语文阅读教学中开展主线式阅读教学活动,能够帮助学生厘清文本的情节结构、概括主要内容、找出文本中蕴藏的情感线索和语言要素,能发展学生阅读感悟能力和核心素养。文章作者以阅读教学的实际案例为载体,对小学语文主线式阅读教学的原则进行分析,并围绕初识文本、解读文本和探究文本的层递式阅读教学进程,指出了主线式阅读教学的路径,以期让学生在寻找主线、建构主线和融合主线的过程中,完成语文阅读任务、提升阅读实效性。

基于因果型主线式情境的生物学教学——以“细胞的能量‘货币’ATP”为例

以“细胞的能量‘货币’ATP”为例,深度挖掘情境与知识点之间的关系,引导学生围绕因果情境主线进行学习,在发展学生科学思维与科学探究核心素养的同时,为生物学教师教学提供参考。

主线式教学法在高中历史教学中的应用研究

主线式教学法强调将历史知识呈现为有机的线索或“主线”,使学生能够更系统地理解历史事件和进程的内在关系,从而更深入地探究历史问题并形成自己的历史观点。主线式教学法的核心理念在于激发学生的历史兴趣和探索欲望,使历史教育变得更加生动有趣,同时也更具挑战性。文章重点探讨了主线式教学法在高中历史教学中的应用,以期为相关领域从业者提供一些有益的参考与启示。

高中政治“主线式”案例教学法教学设计

教师在教学设计中应以“创造性转化与创新性发展”为例,在应用议题式教学的基础上,融入“主线式”案例教学法,使“题”有所系、“例”有所联、“题”“例”相关,引导学生在以“例”证“题”、用“例”解“题”、借“题”发“慧”的探究中达成教学目标。“主线式”案例教学法能有效避免议题式教学中案例选择和使用容易出现散乱无序的现象,优化议题式教学的实践路径,有利于培育学生的核心素养,有助于提高教师的专业素养。

在元素化学教学中实施“主线式”教学模式

根据元素化学教学中存在的不足,提出实施以物质结构为主体的“主线式”教学模式。

线性代数主线式教学探究

本文从大学生的认知特征和线性代数自身的特点出发，结合教学实践探讨了启发式教学，介绍了针对线性代数的主线式教学思路，同时论述了在线性代数教学过程中培养学生的科学计算能力和实际应用能力的重要性．

指向思维发展的主线式情境教学的设计——以“实验结果的预测与表达”为例

随着主线情境的发展,引导学生用不同的形式来呈现预期的实验结果,提高图表绘制的准确性、完整性、规范性,从而培育和发展学生的科学思维。

基于主线式情境教学法的初中世界地理课程主线开发——以饮食文化探索主线为例

为建立起学生对于地理知识学习的兴趣,培养学生的核心素养,以主线式情境教学法为依托,进行初中世界地理课程资源的开发,阐释贯穿于世界地理教学过程的主线的意义和整体程序,并以"探秘舌尖上的世界"的饮食文化探索主线开发为例阐释课程资源开发的具体操作过程。

基于案例主线式教学的生物工艺学课程探索与实践

生物工艺学是生物工程专业的核心课程.在生物工艺学教学中引入案例主线式教学法,倡导学生主体和教师主导的开放教学模式.通过激发学生的能动性和积极性,培养学生的学习能力和工程创新实践能力,显著提高了课堂教学效果.

明文眼·理脉络·定支点——初中英语“主线式”阅读教学探微

“主线式”阅读教学,是指“根据文本内容、训练重点、单元主题等,结合学情,恰当选择教学的切入点,巧妙提取或构建教学主线,引导学生循着这条主线走进文本,进行感知内容、体悟情感、品味语言等实践活动”。教师可借助插图、标题、练习等元素,明文眼、理脉络、定支点。

主线式教学法在高中历史教学中的应用

新课程、新高考理念下,高中历史教学中要突出主线,以具体的线索按图索骥,引用史料,栽植知识树,绘就思维导图,厘清历史知识的脉络,激发学生的学习兴趣和求知欲望。主线式教学法就是实现提升学生历史学习的逻辑性、条理性,增强历史学习能力的有效方法之一,这就需要教师对历史教学内容有效归纳和总结,对教材原有的知识标题重新整合,对主线合理设置,使学生在这种主线的引导下对各知识点进行贯穿,并将其内化为身心的一部分。文章就高中历史教学中主线式教学法如何运用,主线如何合理设置,提升历史教学的效果进行探索和尝试。

初中英语主线式阅读教学探微

主线式阅读教学既能引导学生感知、体验并探究学习内容,又能引导学生对文本信息进行加工、分析,培养其分析、推断、解决问题的能力,从而将学生由低阶思维活动引向高阶思维发展的层次上。文章分别从文本特征、文本内容、文本脉络等方面,剖析初中英语主线式阅读教学的具体实施途径。

对高中英语阅读教学主线式问题设计的思考——以一堂阅读课为例

高中英语阅读教学中的主线式问题设计要充分把握教学节奏和学生即时反馈,关注核心素养培养在课堂上的落实,围绕教学目标,直指语言输出。有效而合理的主线式问题设计能引导学生在解读文本、理解文本和体验文本的过程中提升语言能力,发展阅读技能,提高思维品质。