论主观化理论在汉语教学中的运用——以现代汉语副词教学为例

现代汉语副词一直是对外国人的汉语教学的难点,本研究以具体课堂教学个案为研究对象,展示了有效解决副词"一词多义"和"多词近义"现象的一种途径。主观化理论能比较系统而完整地揭示多义副词的性质特征、语义关联和使用场合,比较准确而精细地刻画近义副词的语境区别、使用限制及形成动因,从而提高现代汉语副词的课堂教学效率。

认识情态的主客观性变化及机理--主观性和主观化视角之分析

文献分析表明,已有研究对英语认识情态主客观性的区分主要依赖言据,实质上忽视了说话人的作用,尚存缺陷和不足。本文尝试用主观性和主观化理论解释认识情态主客观类型的变化。研究发现,认识情态的主客观性由说话者思维深刻度和说话者与命题的二分或融合的关系决定,说话者思维深刻、情态与命题二分时为主观情态,否则为客观情态;认识情态主客观性的变化机制为图形-背景变换,情态动词和命题可以互为图形和背景,较好地解释了认识情态主客观性的转换。