基于SOLO分类理论的地理主观性试题评分标准制定策略研究

制定评分标准是命制试题的关键环节之一,对于实现考查目标至关重要。尤其是在主观性试题评分过程中,科学合理的评分标准有助于区分考生的高层次思维能力并控制测量误差。运用SOLO分类理论制定评分标准,可以更加准确、定量地评价考生的应答表现,区分能力水平差异。在实践应用中,应注意采用适当的策略确保评分标准的科学、合理,并发挥考试服务选材和引导教学的真正效能。

主观性试题分数等值连接可行性初探

等值是保证测验公平性的主要手段,主观性试题由于具有试题数量少、容易曝光、难度控制较难、评分受评分者因素影响大等特点,其等值问题一直是测量界一大难题。研究从实际问题和现实需求出发,使用了MHK口语的实测数据,采用非等组锚题的设计,将笔试客观题的听力理解部分作为锚题,尝试对4套口试试卷进行了IRT等值处理,并以随机等组的办法对其等值效果进行了检验。研究结果表明,把听力理解部分作为锚题进行口试试卷等值具有一定的可行性,因其中涉及许多问题,研究的结论还需进一步验证。

成人教育考试的主观性试题命题探讨

成人教育考试的主观性试题具有适于测量高层次的学习水平、反映学生解答的思维过程、促进学生系统学习和便于编制等优点,同时也存在试题覆盖面小、代表性较差等缺点。在主观性试题的命题中,应关注综合性,力图测查高层次的学习水平;顾及全局,突出重点;适量编制"活题";充分发挥引导、鼓励学生创新;制定科学的评分标准。

例谈价值性与知识性相统一视域的主观性试题设计

主观性试题作为课程评价的重要题型,其科学设计不仅对学生的课程学习活动产生导向作用,更能反映学科育人之效。近年来,对主观性试题设计的讨论是业界焦点,能力立意导向的认同度较高,虽在知识立意和价值立意上没有太大争论,但具体试题设计还存在较大偏差。习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上指出"要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中",为主观性试题设计的知识立意和价值立意指明了方向。

多面Rasch模型在口语主观性试题网上评阅中的应用研究

选取MHK口语试题实测数据,运用多面Rasch模型的理论和方法对人工评分与计算机自动评分的严厉程度、评分员内部以及各评分员之间的一致性程度进行研究,分析了两种评分方式在严厉度、一致性等方面存在的具体差异,以及不同试题之间是否存在难度差异,希望据此为提高MHK阅卷的科学化水平及命题质量提供依据和建议。

高考物理主观性试题分析

以 1999年内蒙古自治区高考物理试卷为样本 ,依据教育统计学、教育测量学原理 ,定量分析了物理主观性试题 。

2014年吉安市中考英语试卷主观性试题分析及教学建议

本文通过对吉安市2014年中考英语试卷主观性试题的分析,阐述了以课程标准为导向的初中英语中考评价形式和特点,并针对考试反映出来的问题,提出对初中英语教学的合理化建议。

素质教育下高校考试主观性试题的题目设计

面对知识经济与现代化建设对在校大学生的培养需要，高等学校课程考试要突出考查学生的创新能力。试题设计的指导思想应适应高等教育考试改革的需要。课程考试中的主观性试题有利于考查学生的创新精神与创新能力，有利于学生综合应用能力的提高和科学素质的培养，体现了由应试教育向素质教育的转变。

对高考政治主观性试题的认识论审视

从表面上看，高考政治主观性试题是通过对应的问与答来考查学生的知识、能力和觉悟，而实际上是高考命题者通过设置新情境、新材料、新问题，让考生去认识并要求将认识的结果表述出来。因此，只有站在政治学科认识论的高度来审视高考主观性试题，才能探究高考命题的成功经...

高考文综政治主观性试题的设问类型与解题方法探究

近几年“文综”政治科高考主观性试题难度增加，主要考查考生对知识的整体把握情况、运用知识综合分析问题、解决问题的能力。许多考生对主观性试题往往无从下手，得分极低，因此，有必要对“文综”政治科高考主观性试题的设问类型与解题方法加以总结，举一反三，以提高答题的针对性和有效性。本文试对近几年“文综”政治科高考主观性试题的设问类型与解题方法作初步探讨，意在抛砖引玉，为教学服务，为考生服务。

英语主观性试题任务情境设计的问题与对策

一、引言近年来,国家相继出台了若干与基础教育相关的重要政策。其中,在考试与评价改革方面,特别强调情境设计的重要地位。例如,2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,考试命题改革要“创新试题形式,加强情境设计,考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力”。

高考政治主观性试题中的设问变式及答题策略

全国课标卷的高考政治主观题在设问上具有灵活多变的特点,题目设问的这种特点往往给考生精准审题和高效答题带来不少困扰,尤其是一部分审题能力较差的考生往往因为在审明辨别试题设问指向时不清,在组织答案中出现答非所问等一些现象,审题不清也成为考生失分的主要问题。

普通高中历史学科主观性试题解题能力的诊断与培养

普通高中历史学科主观性试题是高中历史学科考试的主要题型,是实现高中历史新课程目标的最佳载体和有效形式,对于培养学生历史学科思维能力、创新能力、表达能力、学科素养具有十分重要的意义。本文对普高学生解答历史学科主观性试题存在的问题进行诊断,指出学生存在的审题、读题、组织答题、书面表达等方面的缺陷,并提出相应的解决对策,以培养和提高学生的历史学科主观性试题解题能力。

政治学科主观性试题审题方法与答题技巧

黑龙江省高考政治试题有两个题型即选择题（客观性试题）和非选择题（主观性试题）。选择题共12小题，每题4分，共占48分；非选择题有两道，共占52分。现在的高考突出对学生能力的考查，这在《考试大纲》中已被明确提了出来。要想提高学生的解题能力，首先要掌握《考试大纲》对考生能力的要求。政治学科考试考核目标与要求是：

高中政治主观性试题的解题技巧教学指导

高中政治的主观性试题在试卷中占有重要的地位,占有一定比较大的比重,并且从近些年试卷出题来看,高中政治主观性试题越来越侧重于考察学生对于高中政治知识的整体掌握,并要求学生能够灵活运用知识,全面分析并进行答题。学生进行关于高中政治主观性试题方面进行解题技巧的指导,以提高学生的答题能力和水平。

以认识论为指导 解答政治主观性试题

最近几年的文综政治主观性试题从形式上看，较多地采用了设置情景的方式，联系当前社会生活中的重点和热点，体现了理论联系实际的原则。试题设计灵活，角度多变，注重综合，有较高的能力要求。对于不少考生来说，主观性试题始终是个令人头痛的问题。面对主观性试题，不是回答得不够全面，就是不着边际答不上要点。虽然在平时训练中做过大量练习，

解答主观性试题的思维模式

培养学生的规范答题习惯很重要。无论是解答诗歌鉴赏题还是主观性阅读题．学生答题往往不够规范，思路比较乱，条理不清晰，答案也不够准确。从而遗漏了答案要点，得分自然也不会高。

高考政治主观性试题解题指导

考生对高考文综测试的主观题，特别是政治部分的主观题普遍存在着一种畏难情绪，其实，政治主观题中所谓难题，其解题过程中所运用的分析方法也是很“常规”的。本文将给予考生提供一些主观性试题解题的方法指导。一、按部就班地审题答题．第一步：先审设问后审材料。

基于新课标培养学生学科思维能力--例谈初中道德与法治学科主观性试题的讲评

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)增加了学业质量标准和学业水平考试要求,明确了学科课程性质、目标、学业质量等标准,强化能探究、能实验、能制作、能解释、能表达等能力,体现以终为始、以结果调整过程、明确考试评价的核心素养导向,力图实现“教-学-评”一致性,从而促进教师反思并改进教学方式,促使学生发掘潜能、改进学习、知行合一。