企业员工无边界职业生涯态度对主观职业成功的影响研究——基于职业承诺的中介作用

随着经济的全球化、技术的快速迭代和市场竞争的加剧,员工工作环境稳定性被打破,组织在提供安全、稳定的雇佣关系和职业发展平台方面变得越发艰难。而无边界职业生涯具有高度的灵活性,员工具备无边界职业生涯态度,有助于主动适应变化的工作环境。文章将无边界职业生涯态度分为无边界思维模式和组织流动性偏好两个维度,并通过实证研究检验了无边界职业生涯态度通过职业承诺的中介作用对主观职业成功两个维度变量的影响。结果表明:无边界思维模式与主观职业成功呈正相关;职业承诺对无边界思维模式与主观职业成功之间的关系起部分中介作用;职业承诺对组织流动性偏好与主观职业成功之间的关系起完全中介作用。

中国管理者职业生涯主观成功的内涵和测量研究

职业成功研究起源并发展于西方。然而,职业生涯主观成功研究是一个与文化密切相关的命题,本文的研究目的在于研究中国文化背景下管理者的职业生涯主观成功。论文通过文献回顾、深度访谈、开放式问卷的方法,收集了中国文化背景下管理者职业生涯主观成功的内涵及衡量指标的初始测项。通过对国内四个城市的614位管理者的问卷调查,提出了基于儒道二元文化的五维度测量模型;同时,结合定量分析结论,从文化角度对其进行了深层次剖析。儒家注重宗法主义秩序,以和为贵,在主观成功方面体现为"家庭和谐"、"组织和谐"、"国家和谐"三个维度;道家注重自然主义,追求自由,体现为"个人发展及自由"、"身心平衡"两个维度。本研究为职业生涯主观成功的内涵解释提供了一种新视角,是对西方传统理论的延续和补充,并更有利于理解中国文化情境下管理者的职业生涯主观成功,有利于组织建设和个人发展,也为职业生涯领域的其他研究提供了一定的借鉴。

教练型领导对员工主观职业成功的影响机制研究

基于社会认知理论和皮格马利翁效应,通过对3个时点的248份纵向员工问卷数据进行实证分析,检验了教练型领导是否、如何以及何时影响员工的主观职业成功。研究结果表明,教练型领导与主观职业成功呈正向关系,想象成功表现在二者的关系中起到中介作用;员工的自我效能感能够强化想象成功表现与职业成功之间的关系,并且调节想象成功表现的中介作用。

印象管理对主观职业生涯成功的影响——政治技能的调节作用

文章将政治技能作为调节变量引入到印象管理与主观职业生涯成功的关系研究中,以企业员工为研究对象,以印象管理的五种策略为前因变量,探讨在个人变量—政治技能的调节作用下,印象管理策略对员工主观职业生涯的影响。研究发现印象管理对主观职业生涯成功有显著的正向影响,并且政治技能对此影响有显著的调节作用。特别是,在个人高的政治技能水平下,印象管理策略的有效使用推动了个人主观意义上的职业生涯成功。研究还指出了企业今后有必要对员工进行政治技能方面的培训。

当代职业成功观的四大误区

我们所处的时代是追求成功的时代,职业成功是每个人职业生涯的终极目标。为了实现职业成功,人们孜孜不倦地奋斗在各行各业。事实上,现实社会中相当一部分人对于职业成功的评价标准有着一些偏见和误解。这些认识上的误区不仅使人们在盲目追求所谓的"成功"的同时付出了很多代价,而且对于人们职业生涯的健康发展也是非常不利的。

核心自我评价、组织支持对主客观职业成功的影响:人-情境互动的视角

以212名企业员工为研究对象,考察了核心自我评价、组织支持以及二者的交互作用对主客观职业成功的影响。研究结果表明:主观职业成功(工作、职业和生活满意度)和客观职业成功(收入、晋升次数和速度)是2种相关但不同的职业成功类型;核心自我评价和组织支持对主客观职业成功均有一定的影响,但它们对客观职业成功的影响效果弱于社会-人口和人力资本特征;与特质激发理论相一致,核心自我评价和组织支持在对职业成功的影响上存在一定的交互效应,表现为组织支持会强化核心自我评价对职业成功的正向影响,且高核心自我评价的员工在得到高组织支持时有最高的职业成功水平。

职业成功研究述评

职业成功是一个人在职业生涯发展过程中所累积的积极的心理上的或是与工作有关的成果或成就。对职业成功的测量主要是从客观职业成功和主观职业成功两个方面。职业成功的影响因素主要包括人力资本、组织支持、社会人口学状况和稳定个体差异四个方面。未来的研究不仅要重视客观职业成功,而且要重视主观职业成功;系统的考察各因素对于职业成功的影响机制;同时,要提高研究方法的科学性。

职业成功标准的实证研究与理论探讨

职业成功的研究在西方学术界已有70多年的历史。西方学者一般从心理学的角度将职业成功分为客观成功和主观成功两部分,用实证研究的方法研究客观职业成功和主观职业成功的标准、测量及影响因素。本文作者强调职业成功标准体现的是一个人的职业价值观,应将职业成功标准的研究纳入价值观的研究领域,从理论上揭示职业成功标准时代性、多元性和社会比较性的本质特征。

职业成功测量:主客观指标的整合及实证研究

本文在对职业成功的界定和测量进行系统梳理的基础上,运用实证数据对Eby等人的职业成功指标体系进行了探讨。统计结果表明,就职业成功的测量而言,客观指标和主观指标的整合似乎已毋庸置疑。在客观指标中,用更具动态性、可比性的市场竞争力指标代替传统的职位、薪酬等指标是有切实的统计学依据的;但在具体的指标设置上,可能仍然有值得进一步探讨和商榷的余地。而在主观指标中,能否用Greenhaus等人的职业满意度代替原先的工作满意度,仍是值得商榷的问题。

职业成功标准的思考与探讨

职业成功是指一个人所累积起来的积极的与工作相关的成果或心理上的成就感,西方学者一般将职业成功分为客观成功和主观成功两部分。客观的职业成功指标包括总体报酬、晋升次数和其他能表示个人成就的外部标志;主观的职业成功被认为是个人感觉到的对工作和职业发展的满意程度。职业成功标准体现的是一个人的职业价值观,因而它具有时代性、多元性和社会比较性的特点。

职业生涯成功与个体人力资本:测度和关系

许多研究表明,个体人力资本与职业生涯成功成功具有较强的相关关系,但不同研究选用了不同的人力资本和职业生涯成功的测度指标。文章对职业生涯成功的概念和测度,个体人力资本的概念与测度分别进行的分析,并讨论了人力资本对职业生涯成功的影响。以上述关系疏离为基础,给出了今后职业生涯成功与人力资本关系研究三个趋势。

职业生涯成功及其标准的研究综述

职业生涯成功及成功标准是组织和员工都关心的问题,也是职业生涯管理研究领域的一个新主题。文章介绍了西方学术界关于职业生涯成功和标准的研究历史和现有成果,总结国内关于职业生涯成功的研究现状,提出了现有研究中存在的问题并对今后研究作出展望。

职业生涯成功及其标准的研究综述

职业生涯成功及成功标准是组织和员工都关心的问题,也是职业生涯管理研究领域的一个新主题。文章介绍了西方学术界关于职业生涯成功和标准的研究历史和现有成果,总结国内关于职业生涯成功的研究现状,提出了现有研究中存在的问题并对今后研究作出展望。

组织氛围与员工职业生涯成功关系的实证研究

本文在中国文化背景下,对组织氛围与员工职业生涯成功的关系进行了研究,对组织氛围与员工职业生涯成功的各维度进行了提炼,在此基础上验证了组织氛围各维度与员工职业生涯成功的关系。实证结果表明,公平性氛围、科层性氛围、支持性氛围和人际沟通氛围对员工主观职业生涯成功有显著影响;"竞争性氛围"、"支持性氛围"和"人际沟通氛围"对员工的客观职业生涯具有较强的预测力。

指导关系与职业成功

本文首先介绍了组织中的指导关系与个体职业成功的概念和理论背景,然后分析了指导与职业成功的关系,以及如何通过指导计划来促进个体的职业成功。

工作心理控制源与职业成功的关系研究

工作心理控制源作为一种重要的人格特质,是个体对行为事件结果的控制归因其本身因素还是外部环境的一种倾向。职业成功是个体加入组织最重视的因素,是研究个体在组织中的态度、行为和动机的重要内容。研究来自组织的316个有效样本,通过问卷调查、相关分析、回归分析,探讨工作心理控制源与职业成功之间的关系。研究结果表明:工作心理控制源对员工的主观职业成功、客观职业成功存在显著影响,对职业成功具有较强预测力。

职业锚与职业生涯成功的关系研究——以IT企业知识型员工为例

文章在理论研究的基础上构建了职业锚与职业生涯成功关系的理论模型,并选取北京、上海等地的331名IT企业的知识型员工为对象进行问卷调查,进一步揭示二者的作用机制。通过相关分析与结构方程分析,研究发现:八种职业锚类型与职业生涯成功具有不同的相关性,客观职业生涯成功在职业锚和主观职业生涯成功的关系中具有部分调节作用。

专业学习共同体与班主任主观职业成功的关系研究——个体自我效能感的中介效应分析

促进班主任队伍专业化成长是学校德育工作高质量发展的应有之义。当前,在班主任队伍建设中普遍建立了各类专业学习共同体,但对其具体作用机制的研究仍有待深入。以S市各类班主任专业学习共同体的170名中小学班主任为研究对象,开展问卷调查,运用结构方程模型分析方法检验研究假设,探讨班主任专业学习共同体、自我效能感、主观职业成功三者之间的作用机制。结果表明:班主任群体的专业学习共同体、自我效能感、主观职业成功在职务、职称、性别上呈现出差异性。专业学习共同体参与是提升班主任主观职业成功的有效路径,自我效能感在其中发挥中介作用。在此基础上,提出三条建议:提升班主任群体自我效能感,激发专业共同体学习实践的内驱力;强化市、区两级班主任学习共同体建设,拓展专业发展路径;探索以常态化德研机制为载体的校内学习共同体建设,完善专业发展制度保障。

研究生科研隐性知识的实证研究--基于六所高校的问卷调查

以华中科技大学、武汉大学等六所高校研究生为被试进行问卷调查,对回收的数据进行统计分析,结果发现研究生科研隐性知识存在日常计划与组织、社会激励的利用、小组任务管理、研究技能的训练与培养、学术研究的管理、学术发展管理等六个维度。不同成功程度的研究生在科研隐性知识的六个维度上均存在显著性差异,不同学历程度和不同学科研究生在科研隐性知识结构上也存在不同程度的差异。最后,论文针对研究结论提出培养和提高研究生科研创新能力的教育建议。

高三学生社会适应能力的影响因素及其关系分析

目的探讨高三学生社会适应能力的影响因素及其关系。方法采用社会适应能力量表、青少年时间管理倾向量表、自编主观成功感量表及学习满意度量表对402名重点高中的高三学生进行调查研究。结果①社会适应能力与时间管理倾向、主观成功感、学习满意度存在显著相关（r=0.262~0.430,P〈0.01）;应届生和复读生在社会适应能力存在显著差异（t=-2.661,P〈0.01）;主观成功感,学习满意度,时间管理倾向存在性别差异（t=2.668,P〈0.01;t=1.987,P〈0.05;t=-2.521,P〈0.01）,学习满意度存在文理科差异（t=3.040,P〈0.01）;②主观成功感,时间监控观和时间效能感对社会适应能力有显著预测作用（β=0.178~0.224,P〈0.01）;路径分析结果表明,有6条路径显著影响社会适应能力（P〈0.01~0.001）,时间管理倾向与主观成功感在学习满意度与社会适应能力之间起着中介作用。结论高三学生的时间管理倾向、主观成功感及学习满意度对他们的社会适应能力产生了影响。