对室内设计中美学意义形式的主观理解

在现代社会,室内空间是人们居住、休憩等活动的重要场所,室内空间的设计和规划很大程度地影响了人们的体验和舒适度。人们日益增长的精神体验需求对设计工作者的业务水平提出了更高的要求,在室内设计中贯彻美学原则和意义形式,是设计工作者需要培养的重要能力与基本素质。本文从室内设计与美学原理的关系出发,对室内设计中美学意义形式的体现和利用进行了探究分析。

语文阅读理解题解答方法管窥

阶段测试中,学生的阅读理解出错较多。查阅错题,结合批阅时的记载,我发现学生错误率高的原因主要有：1.个别学生审题不清,漏答加标点、选择正确的词语题;2.对文本的理解较浅显;3.考虑问题不全面,答题不严谨;4.答题时没有用对方法。根据学生在答题方面存在的问题,我结合练习卷上的文章《一杯牛奶》总结方法,以此帮助学生在解答阅读题时提高正确率。因此,本文主要基于本班学生解答阅读题时存在的问题,思考解决对策。

比喻的主观性

比喻的主观性顾设在诸多修辞方法中，比喻可算是使用最多、最普遍的一种辞格，因此人们对它研究得也最多、最深入。在“什么是比喻”这个问题上，修辞学家们比较一致的看法，认为构成比喻的基本条件，一是要有被比喻的事物，即本体；二是要有用来作比喻的事物，即喻体；三...

英语阅读教学中的“深层理解”初探

在英语阅读课教学过程中，阅读理解几个字常被提及。那么何谓阅读理解？国内外专家、学者曾有过多种叙述，但至今尚未出现一种能详尽表达其内涵的定论。一个人读了一部小说，一篇文章，如果你问他：理解了没有？这个问题看似简单，却使人一时难以回答清楚。究其原因，是牵...

设计学与信息管理学:融合的未来

美国宇航员Mae Jemison曾说:“艺术和科学都是人类创造力的化身。”原本,设计学和信息管理学分别在艺术和社会科学领域推动着世界的改变。设计学主要关注人与物理世界的交互,设计师倾向于从对人的主观理解出发,更多依赖自身经验、直觉、灵感和审美。

“过重课业负担”的概念分析及问题求解

当前,"减负"已成为中小学的重要工作,但"过重课业负担"概念不清的问题,制约着"减负"政策的贯彻和学校"减负"工作的开展。本文对"过重课业负担"概念进行主客观切割,离析其"构成要件"并分析了两种倾向,以期求解"减负"问题并对其理论和实践有所裨益。

新时期高校英美文学课程创新与教育研究——评《英美文学与教学研究》

文学是一种以语言文字为载体,表达创作者内心思想情感及其对世界万物客观认知和主观理解的语言表现形式,每个国家及地区的文学作品都带有鲜明的文化性、民族性和地域性特点,是当地民族文化不可或缺的重要构成部分,研究与学习外国文学作品不仅可以进一步了解外国文化发展背景及内涵,而且对于外语水平的提高有着十分明显的促进作用。

信念系统和目标联想规划方法

人工智能研究中,最难处理的知识是常识。但无论如何,常识处理是模拟人类思维必须解决的重要课题。

朴实中的灵性：语文课堂上的明暗艺术

冯梦龙说过：＂物,贵极征贱,贱极征贵,凡事皆然。＂过于华丽花哨的课堂,那是炫弄花拳绣腿;过于朴实庸常的课堂,那是作贱卑陋寒碜。洪宗礼将＂严谨、扎实又不乏灵活＂＂如话家常,平易朴实＂归结为语文课堂教学的理想境界。一堂课就其内容上来说,应该是＂实＂的,其知与能的容量上必须充实、授与受的达成上必须真实、教与学的建构上必须扎实;而就其形式上而言,可以是＂朴＂的,是朴素不虚华、平易而有亲和力的;就其操作来说,应该是＂活＂的,是活脱、智慧、富于灵性的。基于这个＂活＂字,我们不妨探讨一下语文课堂上明暗艺术的运用问题。

浅谈幼儿园区角活动观察、介入以及交流的策略

幼儿园区角涵盖了两方面的活动内容,一个是区域活动,一个是角色游戏活动,都离不开教师的观察、介入以及交流。观察、介入与讲评的之间的关系是相辅相成的,观察是介入的前提,介入是对观察内容的调整,交流是对观察。

三招写好教育叙事

教育叙事是教育研究的一种方法,与教育随笔的内涵和外延相近。它通过教育主体的故事叙述来描绘教育事件,使教育行为和活动的意义得到诠释。它是教师的真实体验与主观理解的结合。它多从教育实践活动中的小处落笔,以小见大、题材广泛、篇幅短小、形式多样。跟篇幅较长、面孔严肃的论文相比,更容易上手。但笔者在多年的科研管理工作发现,大部分教师并不会写教育叙事,要么通篇讲故事,要么就摆出像论文一样的议论,再不然开头就排铺陈述,让人无法读完。

心理契约的综述研究

一、心理契约概念的提出及其发展心理契约这一概念正是在社会交换和公平理论的基础上提出来的。它的基本假设是:组织与员工之间是一种互换互利的相互关系,关系需要有一定的付出,也需要得到一定的收益。虽然这种交换不像经济交换那样依赖于明确而具体的规定(正式契约的内容),但人们在内心中会以社会规范和价值观为基础进行相应的衡量和对比。在这里。

也谈大叙事和小叙事

拜读了李红波先生的论文《从小叙事到大叙事——重读〈散步〉》[1]（以下简称＂李文＂）,心中留下不少疑问,本文想就其中的一些疑问谈两点粗浅的看法。一、＂大叙事＂时代是否还会有＂小叙事＂的作品回到我国近30年的文学历程,相对来说,20世纪90年代初期是一个分水岭,在此之前,80年代,中国社会处在改革开放初期,改革奋进、反思创伤和国民性格重构等大主题的文学占据文化的中心。

谈高考英语阅读技巧与解题方法

阅读理解是通过客观理解和主观理解两方面来检测学生的理解力。若想使学生把握住两种理解问题、思考问题的角度,达到阅读理解的准确性,阅读技巧和解题方法是非常重要的。 一、浏览所提出的问题,明确要求 在阅读文章前,将文章的测试题先看一遍,然后带着问题,有重点、有针对性地阅读。去捕捉文章中提供的信息。这样可节省时间和精力。

影响英语快速阅读效果的因素及其对策

快速阅读作为一种阅读技能 ,必须经过专门的训练才能掌握。在课堂教学形式下进行快速阅读训练 ,教师必须就学生的学习动机、教学环境的改善、训练方法的运用、阅读材料的选取、教学效果的反馈等方面做深入探讨 ,并对排除消极因素、调动积极因素的方法和途径做到心中有数 。

从一则材料看审题立意的几个错误倾向

给出一则材料（也可以是有所关联的几则材料）,让学生在材料的含义范围内确定角度,进行写作,这种考察方式俗称材料作文,近几年可谓是大行其道。一般认为,材料提供的写作角度较多,写作的外延性较广,学生可以依托自己的写作素养或多方勾连、或由表及里、或传神揭蕴……它既考察了学生的语言表达和谋篇布局能力,又涉及到学生对材料的开掘能力。可以说材料作文比命题作文和话题作文考察的能力点更全面。

阅读教学必须注意其完整性

阅读教学是以一篇篇的课文作为基本教学内容的,进行阅读教学必须让学生全面感知教材,整体阅读,总体把握,使学生获得关于课文的完整印象,而不应任意把文章分解得支离破碎,去孤立、静止地研读字、词、句、段。这样断章取义,不注重语言环境,往往会使学生对文章缺乏整体意识,而作出片面、绝对,甚至有悖于情理的理解。之所以如此,其原因如下:

用默写来培养造型能力

默写是一种包括记忆与理解的造型能力,它与写生的主要不同在于不可避免的包含着主观理解力,因此更具主动性。所以可以把默写看作是培养造型能力的起点。