初中生主观社会支持与自尊心理健康水平的研究

目的探讨初中生主观社会支持和自尊、心理健康水平的关系。方法采用自编主观社会支持量表、自尊量表(SES)和SCL90,对380名城乡初中生进行调查。结果主观社会支持水平越高,其自尊水平、心理健康水平越高;家庭主观社会支持与自尊的相关度较非家庭主观社会支持与自尊的相关度高(P<0.01),而非家庭主观社会支持对乡镇初中生自尊影响比对城市初中生自尊影响大(P<0.01);初二学生自尊水平较高[(20.88±4.61)分vs(21.83±4.61)分],主观社会支持对其自尊影响较初一学生的影响大(t=1.975,P<0.01)。结论初中生的主观社会支持与其自尊、心理健康水平密切相关。

客观社会支持通过主观社会支持的中介作用

目的:在区分客观社会支持与主观社会支持的基础上,探讨客观社会支持、主观社会支持影响心理健康、专业成就和环境适应的机制,即中介效应。方法:采用戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素问卷(16PF)以及肖水源编制社会支持评定量表对来自广东省三个城市14所幼儿园的501名教师进行了问卷调查。结果:(1)客观社会支持与主观社会支持显著相关,相关系数为0.355(p<0.01);(2)主观社会支持在客观社会支持与心理健康、专业成就和环境适应之间部分中介作用显著。结论:(1)客观支持与主观支持是不相同的,但两者有一定关系;(2)客观社会支持能直接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应,而且通过主观的社会支持间接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应。

主观社会支持对建筑工人心理及不安全行为的影响

为降低受主观社会支持(SSS)影响而导致的建筑工人不安全行为(UB),从主观社会支持角度探索建筑工人的心理状态及其与不安全行为的结构关系。通过文献分析主观社会支持、主观幸福感(SW)、偏执心理(PP)、安全意识及不安全行为的基本关系,构建主观社会支持下建筑工人不安全行为发生的假设模型;通过调研获得有效问卷371份,并采用AMOS软件拟合该模型。结果表明:家人支持是建筑工人主观社会支持的重要组成部分,家人的关心和重视、家人对工作的支持2项荷载系数分别达0.90和0.86;主观社会支持可以提高建筑工人主观幸福感和抑制偏执心理;良好的心理状态能提高安全意识,增强建筑工人事故初期应急处理能力,降低不安全行为和伤害发生概率。

大学新生挫折承受力与核心自我评价、主观社会支持的关系

目的:探索大学新生挫折承受力与核心自我评价、主观社会支持的相关关系。方法:运用大学生挫折承受力问卷、核心自我评价量表和主观社会支持量表对254名大学新生进行测定。结果:(1)挫折承受力不同的大学新生核心自我评价比较差异有统计学意义(F=18.638,P<0.001),主观社会支持比较差异有统计学意义(F=3.785,P<0.05)。(2)大学新生挫折承受力水平与其核心自我评价、主观社会支持呈正相关(P<0.01),核心自我评价与主观社会支持也呈正相关(P<0.01)。(3)核心自我评价(P<0.001)和主观社会支持(P<0.05)都能够预测大学新生的挫折承受力。结论:大学新生挫折承受力与核心自我评价、主观社会支持有关,在培养大学新生挫折承受力的同时应引导大学新生正确、合理的自我认知。

微信使用影响幸福感:主观社会支持与控制点的作用——基于2019年全国居民媒介接触与使用的实证调查

以微信为代表的社交媒体在中国人的生活中扮演着愈发重要的角色,但关于微信使用对于幸福感的影响,尚无针对全国性样本的讨论。本文基于4631份问卷调查的数据,考察了主观社会支持与控制点在微信使用对幸福感的影响机制中的作用。结果显示:(1)微信使用与幸福感之间并不存在显著相关关系;(2)主观社会支持在微信使用与幸福感之间起到了遮掩作用,微信使用对幸福感的直接效应显著为负,微信使用通过主观社会支持对幸福感的间接效应显著为正;(3)控制点在微信使用与主观社会支持之间起调节作用。

执行式家庭互动联合主观社会支持疗法对孤独症谱系障碍患儿家庭功能的影响观察

目的:研究执行式家庭互动联合主观社会支持疗法对孤独症谱系障碍(ASD)患儿家庭功能的影响。方法:选取88例ASD患儿为研究对象,随机分为两组各44例。对照组采用常规康复疗法,观察组在此基础上采用执行式家庭互动联合主观社会支持疗法。比较治疗前及治疗3个月后,两组患儿病情严重程度、发育水平、家庭功能变化。结果:治疗3个月后,两组患儿ABC、FAD评分下降,且观察组低于对照组;两组患儿C-PEP评分升高,且观察组高于对照组;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:ASD患儿采用执行式家庭互动联合主观社会支持疗法可提高发育水平与家庭功能,利于预后。

自我效能感在大学生主观社会支持与抑郁间的中介作用

目的:探讨自我效能感在大学生主观社会支持与抑郁间的作用机制。方法:采用贝克抑郁自评量表(BDI-13)、一般自我效能感量表(GSES)、社会支持问卷(SRRS)对451名大学生进行问卷调查。结果:抑郁与自我效能感(r=-0.421)和主观社会支持(r=-0.329)呈负相关关系(P<0.001);自我效能感在主观支持与抑郁间起着部分中介作用,其中中介效应占总效应的比例为23.87%。结论:提高大学生对社会支持的主观感知能力,并提高其自我效能感水平,将有利于减少大学生抑郁情绪的发生。

主观社会支持在亲子依恋与儿童抑郁间中介作用

目的探讨主观社会支持在儿童亲子依恋质量与抑郁水平之间是否产生中介作用。方法于2015年12月,采用父母同伴依恋问卷(IPPA)、简版流调中心抑郁量表(CES-D10)、社会支持评定量表(SSRS)对安徽省合肥市肥东某学校4～9年级2 721名学生进行调查。结果 2 721名儿童抑郁得分为(8.55±4.7)分,初中生抑郁得分高于小学生,在性别方面不存在差异;母亲依恋得分、父亲依恋得分均为小学生高于初中生,女生高于男生。主观支持得分在学段方面差异有统计学意义,性别方面差异无统计学意义。抑郁水平与父亲依恋(r=–0.249)、母亲依恋(r=–0.261)以及主观社会支持(r=–0.316)之间均存在显著负相关关系(均P <0.01);主观社会支持在亲子依恋质量和抑郁水平的关系之间能产生部分中介作用(Y=–0.085,P <0.001)。结论亲子依恋既能直接影响儿童抑郁水平,还能通过主观社会支持间接影响儿童抑郁水平;帮助儿童提升其社会支持的主观感知能力有助于降低儿童的抑郁水平。

主观社会支持对孤独症谱系障碍儿童家庭功能的影响

目的探讨社会支持对孤独症谱系障碍儿童家庭功能的影响。方法选取2016年1月-2018年3月在广东医科大学附属医院就诊的62例孤独症谱系障碍儿童为研究组,同期在该院儿童保健门诊常规体检的60例健康儿童为对照组,采用社会支持量表、家庭功能量表对两组儿童家长进行调查。结果孤独症谱系障碍儿童家庭主观支持及客观支持得分均低于健康儿童家庭(P<0.01);孤独症谱系障碍儿童家庭功能在问题解决、沟通、角色、情感反应、行为控制及总体功能6个维度得分均显著高于健康儿童家庭(P<0.01)。回归分析结果显示,社会支持中主观支持对家庭功能有影响(P<0.05)。结论孤独症谱系障碍儿童家庭的社会支持及家庭功能低于健康儿童家庭,有利的主观社会支持可促进家庭功能的正性发挥。

中职学校教师的社会支持状态研究

目的探讨中职教师社会支持现状及其影响因素。方法运用肖水源的社会支持量表调查了170位中职教师,抽样访谈其中15名教师。结果①中职教师主观支持(52.35%)超样本均分人数高于客观支持(47.65%),只有38.82%的教师有较高支持利用度;②中职教师社会支持主要源于非正式组织,学校等正式组织提供的物质支持和精神支持远不及个体的非正式团体;③男女教师社会支持总分及各分量表上没有显著差异,但在主观主持(P=-0.093)和社会支持总分(P=-0.068)上存在差异趋势;④已婚教师与未婚教师在客观支持上差异显著(P=0.008);⑤基础课与专业课教师在社会支持总分上差异显著(P=0.046);⑥青年与中年教师在支持利用度上差异显著(P=0.001)。结论①中职教师对支持的利用度普遍偏低,学校组织社会支持功能弱化;②女教师主观支持和社会支持总体情况好于男教师;③已婚教师的客观支持好于未婚教师;④基础课教师的社会支持状况好于专业课教师;⑤中年教师比青年教师支持的利用度更低。

社会支持对维持性血液透析患者症状负担的影响

目的:探讨社会支持对维持性血液透析患者症状负担的影响。方法:采用血液透析患者症状评估量表、社会支持评定量表对96名维持性血液透析患者进行调查。结果:维持性血液透析患者社会支持的总分平均分为(33.10±7.37),属于中等水平社会支持;社会支持总分与症状频率维度呈负相关(P<0.05,r=-0.202)主观社会支持与症状频率维度呈负相关(P<0.05,r=-0.205),即:社会支持越高的患者,其症状负担发生的频率越低。结论:维持性血液透析患者的社会支持利用度低,帮助其建立良好的社会支持系统,有望改善患者的症状负担。

论社会支持在非家族性2型糖尿病发生中的作用

目的:探讨社会支持在非家族性2型糖尿病发生中的作用。方法:选择40例非家族性2型糖尿病(T2DM)新发病例,及相匹配的对照组(40例),使用目前国内普遍采用的心理调查问卷进行调查,由专业人员评分,并对评分结果进行统计分析。结果:T2DM组的社会支持利用度显著高于对照组;高生活事件组中发生非家族性T2DM者的主观支持度显著低于未发生者。结论:社会支持利用度在非家族性T2DM的发病中起着不可忽略的影响。主观支持度在个体遭遇高生活事件时表现出其致病性的一面。

新冠疫情期间大学生心理韧性状况及影响因素研究

目的研究新冠疫情期间大学生心理韧性的状况及其影响因素,为大学生心理韧性培育工作提供参考。方法采用方便抽样的方法分别于2020年和2021年抽取南京市532名和714名大学生进行问卷调查。调查工具包括简版心理韧性量表、心理健康自评量表(SRQ-20)及社会支持评定量表。结果大学生2020年的心理韧性、社会支持总分和主观支持得分显著低于2021年。男生的心理健康、心理韧性水平和主观支持均显著高于女生,而对支持的利用度显著低于女生。心理健康、主观支持和对支持的利用度均对心理韧性有显著的预测作用。结论培育心理韧性对大学生心理健康至关重要,而提升个体主观支持体验和加强对支持的利用度则有利于增强大学生心理韧性。

城中村青年心理压力与主观幸福感关系研究

对1300名非城中村青年和600名城中村青年施测生活事件量表、应付方式量表、社会支持量表及主观幸福感量表,以了解城中村青年主观幸福感情况及生活事件、应付方式、社会支持与主观幸福感的关系。结论:(1)城中村青年主观幸福感低于其他青年群体,总体内部特点复杂;(2)恋爱、结婚成为当代青年最为重要的生活事件;(3)城中村青年更多的使用不成熟应对方式;(4)不成熟应对方式是城中村青年主观幸福感低于非城中村青年的主要影响因素。

主动性人格对建筑安全绩效的影响:一个被调节的链式中介模型

为研究主动性人格与建筑安全绩效之间的关系和内在作用机制,基于自我决定理论和个体-组织匹配理论,引入组织氛围和外在动机作为中介变量,主观社会支持作为调节变量,构建一个被调节的链式中介效应模型。使用有关主动性人格和安全行为的成熟量表,运用SPSS24.0和AMOS24.0进行验证性因子分析和层次回归分析验证假设模型。结果表明:主动性人格显著正向影响建筑安全绩效;组织氛围和外在动机分别在主动性人格与安全绩效之间起部分中介作用,同时组织氛围和外在动机在主动性人格与安全绩效之间起链式中介作用;主观社会支持正向调节主动性人格与组织氛围和安全绩效之间的关系。

联合家长团体认知行为训练对ASD患儿家长的影响

目的:探讨主观社会支持联合家长团体认知行为训练对孤独症谱系障碍(ASD)患儿家庭功能及家长特质应对方式的影响。方法:选定84例ASD患儿,区组随机法分为试验组(42例,主观社会支持联合家长团体认知行为训练)与对照组(42例,主观社会支持)两组,比较两组的家庭功能各项指标评分、家长特质应对方式评分。结果:试验组ASD患儿的总体功能评分、情感反应评分、问题解决评分、行为控制评分、沟通评分、情感介入分、角色评分、家长积极应对评分,均较对照组高;其家长消极应对评分较对照组低;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:主观社会支持联合家长团体认知行为训练有助于改善ASD患儿的家庭功能,并可对其家长的特质应对方式产生良性影响。

社会支持对青少年焦虑的影响：情绪调节策略的中介作用

目的:探讨青少年社会支持与情绪调节策略使用频率及焦虑水平间的关系。方法:以453名12-19岁青少年为研究对象,用主观感知社会支持问卷,情绪调节量表和儿童焦虑相关障碍筛查表进行测量。结果:情绪调节策略在社会支持和青少年焦虑之间起中介作用:①社会支持水平的提高促进重新评价策略的使用,进而有助于降低个体的焦虑水平;②社会支持水平的提高会抑制表达抑制策略的使用,进而有助于降低个体的焦虑水平。结论:两种情绪调节策略在社会支持与焦虑之间发挥了不同的作用,这一发现有助于为临床研究及干预提供新的思路及参考。

四川藏区寄宿制高中生生命史策略与应对方式的关系

基于生命史策略视角,考察四川省藏区寄宿制高中生的主观社会支持与应对方式的关系,并探索主观社会支持在此关系中的中介效应。采用生命史策略评估Mini-K量表、简易应对方式问卷和领悟社会支持量表对四川省藏区某校寄宿制高中生进行整群施测。藏区青少年的生命史策略与积极应对、主观社会支持感呈显著正相关,但与消极应对相关不显著,并与家庭联系的频率、形式及当前月生活费用相关不显著;主观家庭支持感对生命史策略与积极应对方式之间的关系具有中介作用,主观朋友支持感体现为调节作用并受其他关系支持感调节。来自家庭的情感支持与受到家人认同的主观感受对藏区寄宿制青少年的生命史策略和积极应对模式有着重要的影响,来自朋友的情感支持和帮助可以有效地调节并辅助良好主观社会支持感的获得。