客观实验范式与主观经验范式的整合——当代西方心理学理论范式发展的走向

心理学理论范式是当今元心理学研究的一大课题。一百多年来,主客观两种范式的对立是心理学中科学主义与人文主义两种研究取向对立的反映,也是实证主义与现象学、存在主义两种心理学方法论范式对立的表现。主客观两种范式的整合是当代美国人本主义心理学家在方法论上提出的新构想,即将现象学、存在主义引入实证主义之中加以折衷与拼合,并非在心理学中将客观实验范式与主观经验范式真正融合与辩证统一。

失独者哀伤阶段“个人主观经验”的调适与转化

失独者在哀伤阶段的不良情绪源于"个人主观经验",表现出对丧亲事实的惯习解释、偏差解释或迷思解释,进而造成无心工作、自行封闭、脱离社会,出现严重的心理问题甚至自杀。社会工作者可以运用哀伤历程理论与任务中心模式,评估失独者对客观现实的解释能力与状况,改善其认知水平,提高其自我宣泄能力,调适与转化他们的个人主观经验。

童年时期经历父母离异的女大学生主观经验的回溯性探索

本研究以一名大二女生为研究对象,采用回溯式半结构访谈的形式,尝试探索儿童在经历父母离异过程中主观感受与情绪情感的变化历程,深度挖掘其内在情感需求与走向积极方面所需的正向力量及支持。结果表明:在父母离异的过程中和离异后,父母一般只注重自己的感受、完全沉浸在自己的情绪中,忽略了孩子的感受和情感需要;父母离异后的孩子会把害怕、彷徨、无助、自卑等情绪蔓延到学校生活和人际交往过程中,并因此产生退缩、逃避的行为;重要亲人等社会支持系统会对父母离异儿童生活转会正轨有着积极的影响。

农户电商创业意愿实证研究——基于技术接受、感知风险与主观经验

农村电商对精准扶贫、乡村振兴实现具有重大作用。选取山东省农村电商典型地区为调研对象,结合技术接受模型与感知风险理论,采用结构方程模型与层次回归实证检验520位微观农户数据,探究农户电商创业意愿在技术接受、感知风险与主观经验间逻辑及传导机制。结果显示:技术接受中感知易用性和感知有用性正向影响农户电商创业态度与创业意愿;感知有用性总体效应最为显著,主观经验显著调节感知有用性对创业意愿影响,高经验组与低经验组存在明显差异;感知风险负面影响农户电商创业意愿,主观经验弱化感知风险对创业意愿抑制效应。基于此,提出短期针对性和长期战略性相结合,强化基础设施建设,不断优化农村电商支持与监管,推进人才培养及品牌建设等政策建议。

戈弗雷-史密斯对主观经验的演化解释

意识科学正面临理论、方法和跨学科整合的困难。哲学家戈弗雷-史密斯采用全新的研究方式积极应对意识研究的主观经验难题。他不仅引入演化生物学,还吸收了动物行为学、神经科学等多学科的证据,立足于生物渐进主义立场,探索主观经验的起源与演化问题。在研究广度上,考察了从原生到后生动物等大范围物种;在深度上,追溯了大时间尺度内的连续演化进程。戈弗雷-史密斯由此发现,生物体主观经验的起源与其能动性的显著提升有关,随后演化的一系列新生物特性进一步丰富了这些经验。他最终把人类主观经验视作“广度+焦点”的具有生物特征标记的“经验档案”式的存在。这些研究成果,为我们理解人类主观经验,破解意识难题提供了全新的视角。

从最小感知到人类主观经验——戈弗雷-史密斯论意识的起源

意识起源至今仍是一个充满挑战的未解之谜。哲学家戈弗雷-史密斯采用演化大历史的视角,自下而上地追溯并分析了那些对主观经验相关的关键生物演化事件。他提出了“主体性神经动力学”,强调生物能动性特征和以大规模动态属性为代表的基础神经系统特征对主观经验产生的重要作用。在此理论框架下,主观经验现象被描述为“格式塔”式的“经验档案”。而在讨论人类主观经验时,戈弗雷-史密斯提出了“广度+焦点”的独特构造。这一描绘方式,不仅使我们能够以一种自然的方式解读和理解人类日常经验,也揭示了在解释主观经验时两种科学范式的局限性。

意识主观性如何与物理事实相协调?——一种基于第一和第三人称视角的解构方案

物理事实如何与主观意识相协调的问题被看作是意识困难问题的子问题之一,这一问题实质上是笛卡尔心身关系问题的现代版本。贝内特和哈克在神经科学的立场上,结合语言分析的方法对该问题的理论预设、方法论根源、以及该问题本身的正确性进行了考察,认为对物理事实和意识经验的区分源于神经科学描述与意识经验描述的混淆,这种描述的混淆又源于第一和第三人称视角的混淆。

透过“真实”看“史实”——对纪实摄影创作本源的探讨

纪实摄影大都被冠以用"人文关怀"记录历史来加以理解,它具备了现实主义与人道主义的双重属性。然而纪实摄影是否能够给予我们对历史的客观认知?本文将针对纪实摄影的"他者"视角与"私人"视角的诠释,探讨其是否能够客观、有效地验证史实,并分析该现象产生的深层原因。

用辩证发展的眼光审视社会建构论

在过去的二三十年中,随着现代心理学向后现代心理学不断过渡,经验实证主义也慢慢转向了社会建构论。可以说,社会建构论的崛起挑战了长期占据主流的科学主义范式,其对心理学科领域的影响是普遍而广泛的。本文从哲学渊源、发展历程、基本主张、社会建构论与内在主观经验等角度对社会建构论进行了综述,以期能够刻画出一个较为全面的社会建构论框架,从而能够用辩证发展的眼光审视社会建构论。结合学者对内在主观经验的探讨,现代心理学的经验实证主义和后现代心理学的社会建构论还要并驾齐驱,互相补充和完善。

教师理解儿童的依据与层次

教师如何理解儿童是发生在教师内心世界的理性活动,只有教师本人才最清楚自己究竟在依据什么理解儿童,由此使自己关于儿童的理解处于何种层次。教师如果依据个人主观经验理解儿童,那么其使用的就是最低级别的理解依据,其关于儿童的理解也就处于最低的“主观经验层次”。教师如果依据儿童发展理论理解儿童,那么其使用的就是本质由抽象概念组成的理解依据,其关于儿童的理解也就处于可能正确的“抽象概念层次”。教师如果依据儿童所处具体情境理解儿童,那么其使用的理解依据实质是教师进入与把握儿童情境的程度,其关于儿童的理解也就处于接近儿童真实的“具体情境层次”。教师如果依据自己与儿童共有的人性理解儿童,那么其使用的理解依据实质是教师对自己生而为人的本质属性的认识深度,其关于儿童的理解也就处于接近真实儿童的“共有人性层次”。儿童作为人的存在决定了教师理解儿童不在于追求精准,而在于教师能够基于对儿童的理解实现对儿童最大程度的接纳、包容与谅解,从而能够形成关于儿童发展的合理期望。因此,教师需要时常反思和首先警醒的是自己在依据什么理解儿童的心理过程,不断激励自己在更高的层次上理解儿童。

人本主义心理学评价新探

本文从宏观上对人本主义心理学提出了新的评价。指出其主要贡献：（1）把人的本性与价值提到了心理学研究的首位；（2）突出人的动机系统与高级需要的重要作用；（3）提出实验客观范式与经验主观范式综合的新构想；（4）促进以人为本的组织管理与教育改革以及心理治疗的发展。根本缺陷：（1）未摆脱自然主义人性论的羁绊；（2）渗透个人本位主义精神；（3）缺乏实证性的检验与支持。

“幸存者偏差”误区与领导者的防范之道

"幸存者偏差"包括客观情境视角的"幸存者偏差"、主观经验视角的"幸存者偏差"、社会惯例视角的"幸存者偏差"。领导者破除"幸存者偏差",需要强化调查研究,加强群众思维,提升大数据运用能力。

人格障碍的现象学研究及启示

人格障碍作为一种复杂的心理异常现象,近年来发生率越来越高,对人们正常生活的影响也越来越严重。为突破传统的实证主义的瓶颈,人格障碍研究引入了现象学取径。人格障碍现象学研究表现出异于人格障碍实证主义研究的方法论特征。在人格研究的历史上,格式塔心理学、现象学心理学、存在心理学、人本主义心理学以及当代质性心理学,都从现象学视角对人格障碍进行了探索性研究。现象学作为人格障碍研究的一种方法论视角优势明显,给予我们许多研究和临床启示,但也存在诸多局限,未来需要探索多种研究视角并存的新局面。

数字生活

让计算机的创造力直接参与人们的生活,这一直是设计师张周捷的设计研究方向。他毕业于英国中央圣马丁艺术与设计学院,2010年创办了自己的数字实验室。设计能如何打破文化、设计师主观经验、不同人群的种种限制,像大自然一样包罗万象?如何依靠计算机勾勒真实三维世界,基于不同人体数据创造各式各样的家具?如何开拓与整合生产链……带着这些问题,张周捷进行了无数次不同产品或艺术形式的实验,最终诞生了张周捷数字实验室的自有家具品牌Endless Form。

杜威的教材观:理论基础与实践应对

杜威的教材观是其全部教育理论体系的一个重要组成部分,该观点产生的理论基础是主观唯心主义经验论的哲学理论和机能主义生长论的心理学理论。探究杜威的教材观及其理论基础也是我国中小学教材编写的应然之意:教材编排应立足儿童认知发展特点;教材知识内容的选择要有利于儿童和社会的共同发展。

地缘政治变迁与旅行叙事的现代主义转向——以《在中国屏风上》为中心

20世纪旅行作家利用现代主义文学策略,叙述对于剧烈地缘政治变迁的主观经验,使旅行叙事成为严肃思索现代性后果的写作模式。发表于第一次世界大战后不久的《在中国屏风上》是旅行叙事“小说化”革新的开端。毛姆借助叙述视角的有限性,以及“漫游者”对视觉现象的批判性意识,打破了以往游记控制意义生产的独白式描述。以乡村性为基点的本真中国的操演,改善了毛姆关于战争和意义断裂的现代性体验。然而,怀旧与现代性的同源性意味着毛姆对现代性不可逆性的承认,并以世界主义作为伦理回应,从而实现旅行叙事在20世纪新的文化目的。

论先锋小说的历史意识

传统现实主义作家认为历史是一个自给自足的整体,它的发展是由必然性和逻辑性推动的。先锋作家吸取了西方现代主义精神,在创作中寻求一种主观形态的、非线性的、边缘形态的历史表述。主观形态的历史意识以主观经验的张扬和主体想象的激发为主要特征;非线性的历史意识表现出偶然断裂的特征,主要强调历史的偶然变动和历史的空缺记忆;边缘形态的历史意识则弱化人物形象、挖掘边缘题材和显现民间意识。

学习牛顿第一运动定律应明确的几个问题

阐述牛顿第一定律的内容与物体惯性之间的关系。客观现象与主观经验对牛顿第一定律产生的误解。

幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

幼儿现阶段主要处于直观形象思维阶段,认知主要以幼儿自身实际行动获得的主观经验为主,认知事物时需要借助物体的表象。音乐律动主要是肢体动作与音乐的结合,但这一阶段的幼儿很多时候并不能想到能符合音乐特点的动作,教师利用游戏的方式引导幼儿在模仿的基础上创编肢体动作,促进音乐律动游戏化进程,可以有效提升幼儿园音乐律动活动的效用。