课堂教学如何调动学生主观能动性——以对北京市昌平区昌盛园小学语文课堂的考察为例

问题的提出何为主观能动性?主观能动性,亦称自觉能动性,是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。简而言之,就是人能够利用特有的情感和意识来观察客观世界,认识和反映事物表象,进而把握事物的本质与规律,并根据事物的规律,有效地开展一些实践活动,能动地改造客观世界。作为一种无形的力量,主观能动性可以引导人们该做什么、不该做什么,以及在实践中如何做;意识指挥着人们使用一种物质去作用于另一种物质,从而造成具体物质形态的变化。这些都是人的主观能动性的体现。

浅谈如何提高学生在病理生理学课堂上的主观能动性

病理生理学是一门难教难学的重要医学基础理论课程。课堂是教师教授和学生学习的主要阵地。教师需不断丰富完善自身知识体系,在课堂上运用灵活的教学方法,利用科学先进的教学手段,努力激发学生对病理生理学的学习热情,开发学生学习的主观能动性,提高学生的课堂学习效果,并培养学生将理论应用于实践的临床思维能力。

教师主观能动性对大学英语课堂教学的推动作用

大学英语课堂气氛沉闷这个问题已经被讨论了十年有余,但这种消极的现象却仍然处处存在。气氛的沉闷单调影响着教师的授课心情,降低了课堂教学质量,同时对于学生的在校学习时间也是不可再生的浪费。抛开学生本身的某些负面原因,笔者在本文中从教师方面着手,结合自己的教学经历,来分析教师主观能动性的充分发挥对课堂教学质量的推动作用。

高中数学课堂如何激发学生的学习主观能动性

随着社会的不断发展,我国的教育水平也在不断地提高与发展。数学是教育体系中一门基础性的学科,已应用于社会的各个行业领域。在社会生活中,科学、经济以及文化都与数学有着密切的联系。在这个信息化、科学化、数学化的时代,数学水平已成为衡量一个国家发展水平的重要标准。本文分别从几个方面对高中数学课堂如何激发学生的学习主观能动性展开相关探讨与研究。

做个“懒”教师——关于政治课堂上学生主观能动性的激发

在教学过程中，学生的主观能动性能否得到有效发挥，是影响课节的质量直接因素。在政治教学中，受传统的灌输式教育观念的影响，学生在学习过程中缺乏自主性，主观能动性难以得到发挥。在本文中，笔者就对在政治教学中如何激发学生的主观能动性提出了一些自己的看法，希望能够为政治学科的健康发展提供某些参考。

让学生成为课堂活动中的主角——浅谈在教学中如何发挥学生的主观能动性

生物学是高中教学的一门基础性学科,属自然科学范畴。生物学涉及的领域比较广泛,教材中涵盖的知识也比较多。为了让学生掌握所学知识,在传统教学模式中,教师常用的教学方法是在讲课时罗列一些重要知识点,并要求学生在课后对这些知识进行硬性记忆;或使用列表比较等方法,将知识点表现得更有系统,便于记忆。《布鲁姆教育目标分类学》一书中提到:任何一个强调认知的教学与目标都应该能被归纳与下表的一个或多个方格中。

如何发挥学生在课堂上的主观能动性

在《新课程标准》中，转变教育观念，以人为本，发展个性，培养创新意识等已作为衡量课堂是否高效的标准。在当今，教师上课已不能再是教科书的“搬运工”，教师要成为了解学生学习的专业者，教育的目的不仅仅为了传播知识，而主要是促进人的发展，教学过程中的“教”是为了学生以后成长中的“不教”，如何使“要我学”转变为“我要学”。教师在课堂上应如何引导学生，才能培养学生自主学习的精神，

初中数学教学主观能动性探究

教师如何千方百计地发挥自身的主观能动性,启发和调动学生积极主动投入学习的主观能动性,是提高课堂教学效果的关键所在。通过反思现有初中数学教学中教师未能充分发挥主观能动性之不足,探讨初中数学教学中的主观能动性应用策略,以期构建高效课堂。

浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”

随着教育教学改革的不断深入,学生学习的"主观能动性"问题已逐步引起人们的关注和重视。所谓学习的"主观能动性"即学生以主人翁的姿态积极主动地参与到教学过程中,尽量摆脱对老师的过分依赖,实现学与教的有机结合。发挥学生学习的"主观能动性"是要求学生以主角的身份,积极主动的参与到课堂教学中。它是学习方式的一种转变、一种革命,也是教改发展的必然。主要论述了发挥学生学习"主观能动性"的原则及具体的激励措施。

调动学生主观能动性 营造小学“新课堂”

主观能动性是一切活动的效率之源，小学生的年龄特点决定了他们的好奇心强，但注意品质很差，活泼好动。怎样才能让这些“小猴子”变成“兔宝宝”呢？教师可以运用多种手段营造氛围，激发学生的兴趣；还要善用现代教育技术，调动主观能动性，从而提高教学效率，营造小学新课堂。

数学课堂教学中学生主观能动性的提升策略

新课标指出:"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"学生作为学习的独立个体,其主观能动性与创造性决定他们在整个学习过程中应该是积极主动的参与者,而非知识的被动接受者。所以教师作为课堂教学的引导者,在教学过程的实施中,要和学生始终保持互动,并给予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间,尊重学生的内心思维活动。如何才能充分展示学生的个性学习过程和积极参与课堂学习的主观能动性,下面笔者谈谈自己在数学课堂教学中几点具体做法.

刍议如何在生物课堂上发挥学生的主观能动性

生物学科是初中阶段一门必修课程，掌握一定生物知识，形成一定的生物素养是每个中学生必备的素质。然而在如今的生物课堂上，很多教师往往更加重视知识的传授，而忽视生物素养的培育，忽视对学生主观能动性的挖掘。

浅谈学生课堂主观能动性的发挥

课堂应该是一个有生命力的地方,那里“书声琅琅”,有师生亲切的对话,有思维碰撞的火花。然而,通过调查结果及实践发现,很多学生并不认为自己是课堂的重要成员。受种种因素的制约,学生们的课堂主观能动性低,学习的积极性和热情不高,需要教师着力去研究、解决。

培养学生主观能动性,优化“自主课堂”

为了最大限度开发学生潜在学习能力,根据对学科知识的仔细研究,挖掘如何培养其探究与学习创新精神的教学突破点。让学生自主学习,训练其逻辑思维能力,用科学方式解决问题,从而达到提高学生自身学习的主观能动性的教学目的,自主探究学习方法。因此,本文立足于小学数学,对在“自主课堂”模式下的自主学习方法进行分析与实践,从而找到怎样提升学生的学习主观能动性,培养创新思维的方法,提升学生的核心素养。

提高大学生课堂主观能动性的思考

随着现代科技的发展，智能手机、充电宝等产品屡见不鲜，而在大学生群体中尤为普遍。加之信息网络化的迅速升级，大学生校园网覆盖愈加广泛，学生们可以无处不在地浏览网页、聊天甚至观看视频等。然而大学课堂中也存在不少学生玩手机的现象。教师的课堂管理甚至是教学质量受到质疑，尤其是新晋教师更要掌握良好的教学方法来提高学生们课堂学习的主观能动性。要让学生参与到课堂教学活动中来，加深对于理论知识的掌握与应用。

在语文课堂教学中调动学生的主观能动性

在语文课堂教学中，教师要充分调动学生的主观能动性，要让学生说话，要允许学生插话，要允许学生争论，要允许学生失言。课堂教学要增强开放性和选择性，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间。

充分利用网上课堂 激发学生的主观能动性——对网上实时BBS活动的反思

网上实时BBS是远程教育教学模式改革中必不可少的环节。本文通过对电大本科学生的网上交流探讨了如何通过网上实时BBS激发学生学习的主观能动性,以及在教学中发挥的重要作用。

浅议本科生物化学教学中如何发挥学生的学习主观能动性

教育的真正意义在于发挥教育对象的主观能动性,学生作为学习的独立个体,其主观能动性与创造性决定他们应该是老师的朋友.老师作为课堂教学的施动者,应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间,让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性,实现学习活动的主动性与创造性.

守正与创新:基于获得感理论打造现代测量学高效课堂

面对人工智能时代波涛汹涌的高等教育革命,现代测量学教学在遵循测量专业人才培养规律的基础上,如何在传承中创新,在创新中传承,达到守正与创新的有机统一,是本课程教学改革过程中必须解决的问题。本文以新一轮本科教育教学改革为契机,以社会经济发展对测绘地理信息行业领域的新需求为导向,面向现有课程教学存在的痛点,从教学内容、教学方法、教学组织等方面深入探索,提出了强化时代主题融入、提升学生课程获得感、培养工程素养和回归朴素课堂等四项教学改革措施。并采取BOPPPS教学模式构建理论教学,基于获得感理论,打造了“四度”高效课堂,极大地满足了测绘专业学生综合能力提升的需求。