新医科背景下基于主观能动性培养的教学改革与实践——以安徽中医药大学《中医骨伤科学》为例

新医科建设是国家对医学教育的新要求,也是提高高等教育质量的重要措施。新医科对中医专业、针灸推拿学等国家级一流专业《中医骨伤科学》教学提出更高的要求,要求牢固树立守正创新的教学理念,抓紧构建交叉学科的“新结构”,积极探索新医科建设的“新模式”。因此,本研究通过综合策略更新教学法,革新评估体系,培养创新中医人才,助力中医药复兴。

加强学生主观能动性的病理学教学研究

病理学是研究人体疾病发生的病因、发病机制、发展规律,以及在疾病进程中机体形态结构特点和病理转归的一门基础医学科学。传统的病理学教学模式主要是以教师们讲授、学生被动听的教育方法为主,加上病理学知识点散乱繁多,学生主动学习的积极性不高,这种教学模式已不再满足当前的教学要求。如何改变教与学的方式,促使学生主动地去学习病理学知识,激发学生的主观能动性,达到提高病理学的教学效率,更好学习掌握病理学这门课程尤为重要。本文以学生为主,通过引进基础教学与临床病例相结合、理论教学与实验教学相结合、线下教学与线上教学相结合及以学生为主的小组讨论式病理学教学的新型教学模式到病理学教学中,来促进和提高学生主观能动性学习,提高病理学教学质量,完善当下病理学教学方案,为病理学教育模式探索提供新的思路。

以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

与其他学科相比,数学学科的学习内容相对抽象、难懂,小学生的认知发展正处于前运算和具体运算阶段,很难依靠意志力维持主观能动学习。把数学故事作为内容或载体融入日常数学教学,融合学生与数学的特征,形成一种“课内向课外延伸,课外向课内汇集”的动态化自觉、自主学习系统,有助于唤醒学生数学学习的主观能动性。

健康教育对白内障术后患者改善主观能动性的影响

分析健康教育用于白内障患者的效果。方法 选择2023年2月到2023年12月眼科就诊白内障手术患者100例,结合抽签法将其随机对半分为:常规护理的对照组、加强健康教育的干预组,比较其预后。结果 干预组遵医依从性、护理满意度、生活质量评分显著高于对照组,焦虑抑郁评分低于对照组,眼压水平、视力水平更优,差异显著(P<0.05)。结论 健康教育用于白内障患者的效果确切。

以提高学生主观能动性为目标的生药学实验教学改革

探究以提高学生主观能动性为目标的生药学实验教学改革。方法:本次研究设定于2023.02-2023.07,选取我校药学专业70名学生,将学号打乱,采用数字分组法,将学生划分为对比组(35例)、探究组(35例)。对比组采取传统教学模式,探究组采取以提高学生主观能动性为目标的生药学实验教学改革模式,比较两组学生的主观能动性及满意度。结果:经比较发现,探究组主观能动性更强,满意度(97.14%)相较于对比组(82.86%)更高,(P<0.05)。结论:在生药学教学中,应用以教学改革模式,能够显著提升学生的主观能动性,增强学习兴趣,提高学生对于教师及教学的满意度,值得推广。

多维度视角下图书编辑主观能动性提升策略研究

图书出版过程环节众多,图书编辑作为其中的核心角色,需要发挥主观能动性,这对适应新媒体时代变化、确保图书质量、满足读者需求等具有至关重要的作用。基于此,文章采用系统分析、质性分析、经验总结等方法,结合相关理论,从选题策划、内容审校、作者资源、宣传推广四个方面,提出图书编辑提升主观能动性的一系列策略:认清自身特点,精准定位,结合出版社情况选择出版方向,做好图书市场的调研并分析市场数据;多渠道开发作者资源,扩展人际网络,通过建立合理的激励和表彰机制、提供合理的培训和支持等方法维护作者资源;主动学习专业知识,提升专业能力和素养,认真仔细修改文稿,积累工作经验,以提高稿件审读和编辑加工能力;积极参与后期的营销和宣传,提升宣传推广图书的能力;等等。同时,文章提出编辑要保持创新精神、深入了解读者需求、增强沟通能力等建议,旨在提升编辑的主观能动性,使其适应时代的变化和行业的发展趋势,从而为读者提供更多具有“双效”的、引领时代潮流的精神产品,推动出版业的发展。

中专音乐教学中学生主观能动性的激发策略

兴趣活动是激发学生学习音乐知识的重要内在动力,因此,教育应以学生发展为中心,强化学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,激发学生的音乐学系潜力以及学习积极性。在中专音乐教学中,教师应对教学目的、教学策略等进行明确,利用科学合理的教学方案,引导学生参与到课堂活动中,同时,教师应建立一个和谐、灵动且活泼的开放式音乐课堂。这种活动激发培养了学生在音乐领域学习实践的主观能动性。在这样的学习氛围中,所有学生都能够享受到轻松、愉快、活泼、自由开放的学习活动。基于此,本文就中专音乐教学中学生主观能动性的培养进行分析探究。

维吾尔语教学中调动学生主观能动性的策略

维吾尔语的教学不仅可以实现学生综合能力的提升,也让学生在实践应用基础上了解维吾尔语的发展过程。在维吾尔语教学中,调动学生的主观能动性是优化教学效果的重要前提条件。同时,作为语言类课程,维吾尔语教学中调动学生的主观能动性也能够帮助学生及时发现问题、提升学生学习的整体质量。通过本文分析可知,维吾尔语教学中调动学生的主观能动性需要通过创设生动的语言学习环境、采用创新性教学引导方法、提供丰富的学习资源、建立完善的学习激励机制,为提升维吾尔语教学质量,调动学生的主观能动性,及时帮助学生有针对性地解决学习中的问题提供支持。

如何激发科技人才的主观能动性和创造性

工程师是推动工程科技发展的创新主体,是国家战略人才力量的重要组成部分。对国有企业来说,管人才原则建立在“以人为本”理念的基础上,以“促进人的全面发展”为目标,因此,如何激发这批科技人才的主观能动性和创造性成为大刀阔斧改革创新、广开进贤之路、广聚天下英才的新课题。

观察兴趣诱导干预护理模式在促进急性阑尾炎手术患者康复及提升主观能动性中的作用分析

分析兴趣诱导干预护理模式在促进急性阑尾炎手术患者康复及提升主观能动性中的作用。方法 将78例急性阑尾炎手术患者为样本,将2021年2月-2024年2月作为调查时间,奇偶数分组,即兴趣组、参考组,均有39例,前者行兴趣诱导干预,后者行基础护理干预,观察心理状态,评估依从性,记录临床指标,调查满意率。结果 干预前评估手术患者SAS、SDS分值,结果 在兴趣组、参考组中无差异,P>0.05。干预后评估手术患者SAS、SDS分值,结果 在兴趣组低于参考组,P<0.05。结果 统计后在兴趣组达到了97.44%,在参考组仅维持在78.49%,即兴趣组高于参考组,P<0.05。排气、进食、下床、出院时间等统计后结果在兴趣组均短于参考组,P<0.05。主观能动性结果统计显示兴趣组评分高于参照组,组间构成差异,P<0.05。结论 兴趣诱导干预护理模式可推广,其心理调节效果好,能缩短急性阑尾炎手术恢复时间,提高手术依从性和患者主观能动性。

课堂教学如何调动学生主观能动性——以对北京市昌平区昌盛园小学语文课堂的考察为例

问题的提出何为主观能动性?主观能动性,亦称自觉能动性,是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。简而言之,就是人能够利用特有的情感和意识来观察客观世界,认识和反映事物表象,进而把握事物的本质与规律,并根据事物的规律,有效地开展一些实践活动,能动地改造客观世界。作为一种无形的力量,主观能动性可以引导人们该做什么、不该做什么,以及在实践中如何做;意识指挥着人们使用一种物质去作用于另一种物质,从而造成具体物质形态的变化。这些都是人的主观能动性的体现。

生物学野外实习视角下学生主观能动性的发挥

野外教学实习是课堂、实验教学的延伸和补充,野外实习可以主动调动和发挥学生的主观能动性。在野外实习中,学生不仅感受潜力与协作的激发,更从大自然和社会课堂中学会认知、合作与创新,赋予学生人与生物之间的和谐相处之协、人与自然和谐相处之美的启迪。本文以兰州大学野外实习为例,总结分析生物学野外实习视角下学生主观能动性的发挥。

三峡移民社会适应中的主观能动性

本文在对部分湖北首批三峡移民的问卷、访谈调查及实地考察的基础上 ,从三峡移民主体角度考察其迁后社会适应过程中的主观能动性状况 ,揭示出自我矛盾性特征 ,从社会化过程的角度 ,将其归纳为三个方面的九个矛盾 ;从主、客观两方面探讨了三峡移民社会适应过程中产生主观能动性矛盾的现实原因 ,指出政府行为因素、不可避免的因素两类客观原因及移民自身诸因素的主观原因 ;进而讨论移民社会化过程中主体与环境的关系 ,特别指出环境结构中主观因素及制约作用 ;最后分析了移民主观能动性矛盾带来的后果 。

如何在双语教学中发挥学生的主观能动性

本文结合操作系统专业课程中进行双语教学的实践,对如何有效地开展双语教学进行了探讨,详细介绍了双语教学过程中的备课和课堂组织的特点,讨论了其中一些关键性的问题,并就如何在双语教学中充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创新思维进行了深入的分析。

大学生主观能动性的激发

为了培养大学生立足社会的观念和服务社会的本领,需要在良好的教育环境中师生密切配合,最大限度地激发大学生的主观能动性,提高大学生健康意识、参与意识、竞争意识、创新理念和服务意识。

发挥学生主观能动性促进方剂学教学

方剂学作为一门中医主干课程。既有中医基础学科的特征，又有中医临床课的影子，学生既有学习的热情，又有畏难的情绪。既融合了大量的中医基础知识．又有规律可循。传统的教学模式中，教师往往被定位为“修剪的园丁”、“雕刻的工匠”。“五年寒窗”的结果绝不能仅仅让学生获得一纸大学文凭。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”因此，高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。为此，我室以省级精品课程和省级重点学科建设为契机，在原有教学改革的基础上，就如何进一步改进教学方法，丰富教学手段，调动学生学习主观能动性作了大量的探索，现介绍如下。

用现代化教学资源激发学生主观能动性的教学改革与探索

传统的注入式教学模式中存在的种种弊端,对如何激发学生的学习兴趣?本文阐述了应在实践中提高本课程的教学质量,改变传统的教学方式,动用各种现代化教学资源,应用教育心理学理论,改变教学模式和教学方法,充分发挥学生的学习积极性,提高学生专业素质。

提高ICU护士主观能动性的实践与效果

目的:探索通过提高ICU护士的主观能动性,持续提高其综合素质的方法。方法:围绕ICU护士的综合素质要求,通过对22名ICU护士进行1年的减轻工作压力、个性化指导、及时反馈与评价、开展形式灵活的培训、激励与营造学习气氛,提高主观能动性方法的实施,观察实施前后服务态度、服务质量、理论知识、医护患合作、沟通技巧的满意度变化。结果:实施后与实施前的满意度比较有显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过提高ICU护士的主观能动性方法的实施,其综合素质明显提高。该方法可能为持续提高ICU护士综合素质的有效方法。

如何在病理实验教学中发挥学生的主观能动性

病理教学主要是形态教学,而病理实验课是病理教学必不可少的重要手段,从而达到更好的教学效果。改变传统的实验教学模式,通过启导式教学培养学生在实验课学习中的积极性和主动性,从而使学生学习的主观能动性和综合知识应用能力得到培养。

学生的主观能动性:一种无形的教学载体

文章把学生的主观能动性看成是一种无形的教学载体,从心理学和教育学的角度来探究学生的主观能动性,其目的旨在让人们重新审视和重视在教学过程中学生主观能动性的发挥,扭转人们对传统有形教学载体的认知,从而拓展人们对教学载体的研究领域,为教学方法改革提供一个新的思考视角。