大学生考试焦虑与主观课业负担关系的调查

目的调查大学生考试焦虑与主观课业负担状况,并探讨大学生考试焦虑与主观课业负担的关系,为预防大学生考试焦虑与减少主观课业负担提供依据。方法应用Sarason考试焦虑量表(TestAnxietyScale,TAS)和自编主观课业负担调查表对徐州某大学117名大学生作为调查对象进行调查。结果"中度考试焦虑"和"中度主观课业负担"是大学生中存在的考试焦虑和主观课业负担的主要形式。男女生之间、是否独生子女之间的考试焦虑和主观课业负担差别没有统计学意义(P>0.05)。不同年级之间考试焦虑差别有统计学意义(P<0.01),不同年级之间主观课业负担差别没有统计学意义(P>0.05)。考试焦虑与主观课业负担之间存在正相关(P<0.05),即主观课业负担越重,考试焦虑程度也就越高。男生、独生子女和一年级学生与总体结果相似;女生、非独生子女和二、三、四年级学生的考试焦虑与主观课业负担无明显相关(P>0.05)。结论大学生考试焦虑与主观课业负担普遍存在且之间存在着正相关关系。

小学生客观课业负担对主观课业负担的影响:学习态度的调节作用

减负是我国基础教育议题中长期关注的热点问题,但注重"减量"的改革实践并未取得让人满意的效果。探究客观课业负担对学生主观课业负担的影响机制有助于改进和制定相关政策。本研究以8730名小学六年级学生为被试,采用问卷调查法,考察了小学生主观课业负担、客观课业负担及学习态度、学业成绩等相关因素的关系。结果发现:(1)男女在客观课业负担上没有差异,但男生的主观课业负担显著高于女生。(2)学业成绩对主观课业负担具有负向预测作用。(3)在控制了性别、学习意志力、学习态度、师生关系和学业成绩后,客观课业负担对主观课业负担有正向预测作用。(4)学习态度在客观课业负担与主观课业负担之间发挥调节作用,转变学生的学习态度是促进减负的有效途径之一。