开放式病房住院精神分裂症患者的照料者主观负担及影响因素

目的探讨在开放式病房精神分裂症患者的照料者家庭关系质量对其主观负担状况影响研究。方法应用自编一般情况调查表、照顾者反应评估工具、家庭关怀度指数和家庭功能评定对111名住院病人照料者进行测试研究。结果①与一般内科病照顾者比较,开放式病房住院的精神疾病者照料者存在更多的主观负担感;②年龄、婚姻状态与健康问题因子呈显著正相关(r=0.25,P<0.05;r=0.35,P<0.01),与自尊因子呈显著负相关(r=-0.37,-0.40;P<0.01);已婚者及照顾时间与时间受打扰因子呈正相关(r=0.38,0.35;P<0.01);经济压力因子与职业、家庭月收入呈负相关(r=-0.25,P<0.05;r=-0.41,P<0.01);家庭关怀度指数与自尊因子呈显著负相关,与CRA的其他四因子呈显著正相关;对家庭功能来说,沟通、情感介入因子与自尊存在显著的负相关;情感介入因子与健康问题、家庭缺乏支持因子存在显著的正相关;③对于健康问题因子,家庭关怀度指数纳入方程,对健康问题贡献度为17%(F=11.02,P=0.001);自尊因子,家庭关怀度指数、年龄、情感反应依次纳入回归方程,贡献度为40%(F=12.29,P=0.000,0.008,0.04);对于时间受打扰因子,婚姻状态、家庭关怀度指数进入方程,贡献度16%(F=10.12,P=0.004,0.03);对于经济压力因子,家庭收入进入方程,贡献度26%(F=9.68,P=0.04);对于家庭支持因子,婚姻状态、家庭关怀度指数进入方程,贡献度26%(F=6.37,P=0.01)。结论开放式病房住院的精神分裂症患者照料者的主观负担高于一般内科患者照料者;照料者的主观负担与家庭关系、情感介入、年龄、婚姻状况等因素相关。

住院肿瘤患者亲属照顾者主观负担及相关因素

目的探讨肿瘤患者亲属照顾者主观负担现状及其与一般社会性因素、家庭关系质量的相关性。方法用一般社会学指标、照顾者反应评估工具、家庭关系指数和家庭功能评定问卷对71名住院肿瘤患者照顾者和45名普通内科住院患者照顾者(对照组)进行测量。结果肿瘤患者照顾者的健康问题(P<0.05)、时间受打扰(P<0.01)和经济压力(P<0.001)显著高于对照组。家庭关系指数与健康问题(P<0.01)、时间受打扰(P<0.05)、经济压力(P<0.01)、家庭支持缺乏(P<0.05)呈显著正相关,与自尊(P<0.001)呈显著负相关;情感介入与健康问题(P<0.05)、家庭支持缺乏(P<0.05)呈显著正相关,与自尊(P<0.05)显著负相关。年龄、婚姻状况等与主观负担的部分维度呈显著相关。结论住院肿瘤患者照顾者的主观负担高于一般内科患者照顾者;照顾者的主观负担与家庭关系、情感介入、年龄、婚姻状况等因素相关。

大学生考试焦虑与主观课业负担关系的调查

目的调查大学生考试焦虑与主观课业负担状况,并探讨大学生考试焦虑与主观课业负担的关系,为预防大学生考试焦虑与减少主观课业负担提供依据。方法应用Sarason考试焦虑量表(TestAnxietyScale,TAS)和自编主观课业负担调查表对徐州某大学117名大学生作为调查对象进行调查。结果"中度考试焦虑"和"中度主观课业负担"是大学生中存在的考试焦虑和主观课业负担的主要形式。男女生之间、是否独生子女之间的考试焦虑和主观课业负担差别没有统计学意义(P>0.05)。不同年级之间考试焦虑差别有统计学意义(P<0.01),不同年级之间主观课业负担差别没有统计学意义(P>0.05)。考试焦虑与主观课业负担之间存在正相关(P<0.05),即主观课业负担越重,考试焦虑程度也就越高。男生、独生子女和一年级学生与总体结果相似;女生、非独生子女和二、三、四年级学生的考试焦虑与主观课业负担无明显相关(P>0.05)。结论大学生考试焦虑与主观课业负担普遍存在且之间存在着正相关关系。

小学生学业负担来源、影响及减负对策分析

基于2018年浙江省小学教育质量监测数据,从实证的角度系统分析学生学业负担相关因素。研究发现,学生学业负担主要来源于学校要求和家长要求;学生平时作业时间是学生主观负担感受最大的影响因素;学生主观负担感受不仅会影响学生的学习动力与学业成绩,还会影响学生的全面发展。因此建议,关注教育质量形成的过程与成本,改善学生的学习生活状态,激发其积极体验,切实减轻学生过重的学业负担。

非学科类培训会减轻初中生主观学业负担吗?——基于CEPS数据的实证分析

学业负担会影响学生健康成长和全面发展,虽然现有研究已就学科类培训对学业负担的影响效应展开丰富讨论,但非学科类培训的效果研究尚待补足。本文基于中国教育追踪调查数据(CEPS),探究非学科类培训对初中生主观学业负担的影响。研究发现:首先,非学科类培训能够显著减轻初中生的主观学业负担,且这一减负效能主要体现于兴趣班与兴趣爱好匹配的情境中,运用工具变量法和CMP估计法处理内生性问题后,结果依然稳健。其次,学生未来信心、师生关系和同伴关系在非学科类培训对主观学业负担的影响中发挥显著的中介作用。最后,父母受教育水平较高、家庭背景较优,则非学科类培训的减负效能更为突出。结合研究结论,本文就促进校内课后服务提质增效,把握非学科类培训兴趣导向提出相应的建议。

精神分裂症患者家庭照料者负担与生活质量调查

目的探讨精神分裂症患者家庭照料者负担和生活质量及其相互关系,更好地为精神病家庭照料者提供服务,减轻其压力。方法采用照料者负担问卷和世界卫生组织生活质量测定量表,对精神分裂症患者的96名家庭照料者进行调查。结果照料者客观负担、主观要求负担和主观压力负担评分分别为23.55±3.76、14.73±3.01、15.93±2.69,照料者负担各方面与生活质量各方面之间呈显著负相关(P<0.05,P<0.01)。照料者负担受文化程度的影响,生活质量受身体状况及家庭收入的影响(均P<0.05)。结论照料者负担处于较高水平,对其生活质量产生消极作用,社会及医务工作者应设法减轻照料者负担,以提高其生活质量,从而更好地为精神病患者提供照顾。

学业负担对初中生身体健康的影响研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据分析

基于中国教育追踪调查(CEPS) 2015全国大样本基线调查数据,利用多层线性回归分析方法,探讨主观学业负担和客观学业负担对我国初中生身体健康的影响。研究发现:(1)初中生的主观学业负担和客观学业负担都较重。(2)各学科主观学业负担对初中生患病率有显著正向影响。(3)周中周末校内学业负担对初中生患病率有显著正向影响。(4)周末学科类课外补习时长对初中生患病率有显著正向影响。(5)周末非学科类课外补习时长对初中生患病率有显著负向影响。为此,应统筹主观和客观学业负担一起减,促进学生身心健康成长;强化学校的育人主阵地作用,减轻学生的学业负担;区分不同类型的课外补习,采取分类治理精准施策。

教育高质量发展视角下学业负担对初中生心理健康的影响研究

采用中国教育追踪调查(CEPS)2014-2015学年追访调查数据,从教育质量视角系统探讨不同类型学业负担对初中生心理健康的影响,分析家庭社会经济地位在学业负担与初中生心理健康之间的调节作用,进而考察学业负担对教育高质量发展的影响。实证结果发现:(1)主观学业负担对初中生心理健康有显著负向影响。(2)校内客观学业负担、校外客观学业负担与初中生心理健康之间存在“倒U”形曲线关系。(3)家庭社会经济地位会强化主观学业负担、校内客观学业负担对初中生心理健康的负向影响作用。因此,推动教育高质量发展,要坚决落实“双减”政策,严控义务教育阶段作业时间和校外培训时间,同时重视减轻学生主观学业负担。此外要加强家庭教育指导,引导家长树立科学的育儿观。

我国初中生学业负担水平与差异分析——基于CEPS2015数据的实证研究

研究义务教育学生负担水平和差异可以为我国实施减负政策提供重要参考和依据。文章基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,从主观和客观、校内和校外两方面对不同个人、家庭、学校特征的初中生学业负担的水平与差异进行了分析。研究发现:我国初中生主观学业负担水平和客观学业负担水平都较重,而且主观学业负担和客观学业负担呈负相关关系;我国初中生校内作业负担比校外作业负担重;参加课外补习的学生,客观学业负担水平较重,但主观学业负担水平较轻。文章认为,政府、学校和家庭需要协同努力,实施精准减负政策,统筹推进减轻初中学生主观和客观学业负担以及校内和校外学业负担。

学业负担对我国初中生睡眠时长的影响研究——基于中国教育追踪调查(CEPS) 2015数据分析

我国中小学生睡眠不足现象已相当普遍,不利于青少年身心健康发育和德智体美劳全面发展。本文利用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015数据,从学业负担这一独特视角切入,考察了主客观学业负担对我国初中生睡眠时长的影响。研究发现:主观学业负担对我国初中生睡眠时长有显著负向影响;客观校内学业负担对我国初中生睡眠时长有显著负向影响;学业负担对初中生睡眠时长的影响在不同家庭社会经济地位学生之间存在显著差异。客观校外学业负担较重的初中生,在其家庭社会经济地位较高时,睡眠时间缩短的可能性增大。

失能老年人的家庭照料:照料意愿及其影响因素

社会养老欠发展使我国仍将在很长的一段时间内以家庭养老为主。在当前家庭照料者的压力不断增大的情况下,家庭成员的照料意愿可能会影响老年人所获得照料的质与量。基于上海市失能老年人及其主要家庭照料者的配对样本数据,文章分析了家庭照料者的照料意愿及其影响因素。研究发现:(1)大多数主要照料者的照料意愿较强。(2)照料负担维度、责任与情感维度、主要照料者与被照料者的关系维度、社会支持维度中的诸多变量均影响主要照料者的照料意愿。(3)进一步的基于结构方程的路径分析揭示了孝道认同、是否出于爱的照料、关系质量(照料者角度)、关系质量(老年人角度)四个变量既直接影响照料意愿,也通过影响主观照料负担进而间接影响照料意愿。基于上述发现,我们应该发展社会养老以减轻家庭照料者的照料负担、改善家庭关系与提倡传统孝道。

课外补习对我国初中生减负的影响研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)2015数据分析

学业负担过重是我国教育研究中的热点问题,为此国家不断提出各种减负政策.近几年,我国减负政策聚焦于校外培训机构的治理,因此研究课外补习对我国初中学生学业负担的影响可以为我国更好实施减负政策提供重要参考.基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,利用卡方检验、ordinal回归分析和shapley分解法,分析课外补习对我国初中生主观学业负担和客观学业负担的影响差异和影响程度.研究发现:参加课外补习增加学生的客观学业负担,却减轻了学生的主观学业负担;个人因素对学生主观学业负担和校内客观负担的影响程度最大,课外补习影响程度较小,但课外补习对学生校外客观负担的影响程度最大,是造成学生校外客观负担较重的主要原因.政府、学校和家庭应根据课外补习对我国初中生学业负担的影响差异和程度,实施精准减负政策,有效减轻我国初中学生主客观负担.

小学生客观课业负担对主观课业负担的影响:学习态度的调节作用

减负是我国基础教育议题中长期关注的热点问题,但注重"减量"的改革实践并未取得让人满意的效果。探究客观课业负担对学生主观课业负担的影响机制有助于改进和制定相关政策。本研究以8730名小学六年级学生为被试,采用问卷调查法,考察了小学生主观课业负担、客观课业负担及学习态度、学业成绩等相关因素的关系。结果发现:(1)男女在客观课业负担上没有差异,但男生的主观课业负担显著高于女生。(2)学业成绩对主观课业负担具有负向预测作用。(3)在控制了性别、学习意志力、学习态度、师生关系和学业成绩后,客观课业负担对主观课业负担有正向预测作用。(4)学习态度在客观课业负担与主观课业负担之间发挥调节作用,转变学生的学习态度是促进减负的有效途径之一。