初中《思想品德》主观题命制的基本策略

初中《思想品德》主观题的命制,要提高质量必须坚持导向与时代性相统一、科学性与规范性相统一、综合性与实践性相统一和生活性与创新性相统一。教师要不断提升主观题的研制能力,以提高教学效益。

弓有百石力,惜未中鹄的——《越野滑雪》主观题命制及所拟答案评析

2020年高考语文全国卷Ⅰ小说考查的主观题命制指向小说作者的创作原则,但所拟答案并未显示出清晰的命题意图,题目本身的张力并未在答案的表述中体现出来。经过对文本删节原则、题目命制技术与答案拟定的检视,发现删后文本依然体现作家创作风格,命题技术化减少了命题者个人经验对命题的影响。但是命题者对题干中某些语言信息的理解偏差使得题目的思维质量浮浅化、所拟答案简单化,且两题都或隐或明地将考查内容指向对“冰山”理论的理解。

架构·结构·解构:漫画主观题命制的逻辑进路

命制一道优秀的漫画主观题,要遵循主观题命制的一般规范外,就其特殊性而言,还要求命题人不断创新求变,追求素材组织、问题设计和评价设置等方面的逻辑严密性和深刻性。本文以2020年浙江省初中学业考试(湖州卷)第25题为例,从试题设计的逻辑进路角度,谈谈对漫画主观题命制的思考,以期与广大同行探讨交流。

基于“一核四层四翼”评价体系的主观题命制策略

基于“一核四层四翼”的高考评价体系是使考试命题由知识立意向能力立意、素养立意转变的助推器,是落实学科核心素养、培养学生关键能力的思想指南。在政治主观题命制的过程中,我们要坚持正确导向,强化育人功能,注重基础性、综合性、创新性和应用性,引导学生学会解决实际问题,学会做人做事。

阅读中主观题命制的逆向思考

现行统编教材下的语文质量检测,师生对主观题的解析不甚了了,无的放矢。殊不知,命制主观题的“本”,源自于各学段的学习目标、各单元的语文要素。只有厘清了主观题命制的本源问题,才可以从根本上改变阅读教学中存在的不理解、难欣赏、劣评价等问题。一、主观题的读本回归对受测的学生做出怎样的问题命制,才可以更好地贴近学生生活,考量学生的语文能力和思维发展区呢?这不仅需要重视培养学生养成发现问题、尝试解决问题的习惯,更需要的是教师对教材做出创新性的审视,要求教师文本解读要精准、有个性,要使课堂有生机,在最大程度上实现主观题解析方法的迁移。

主观题命制的情境创设

在主观题命题中,情境是试题立意的具体化,是诱导出预期行为表现,展示核心素养发展水平的基本载体。主观题命制的情境创设要坚持真实性与结构性、思想性和启发性、典型性和多样性、开放性与封闭性相统一的原则,探索把真实情境活动转换为纸笔测试下可测评的真实做事能力的测试情境的策略,以实现对学生思想政治学科核心素养的考查。

时空观念素养下对“冬奥会”主题的主观题命制--以2021年全国乙卷第42题为范例

一、时空观念的定义《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中阐述时空观念有如下表述,“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。”

江苏高中政治必修考试主观题探究

本文主要对江苏省高中政治学业必修水平考试主观题基本特征、备考过程中师生的价值取向以及主观题的解题方法进行了重新认识,并对近年学业必修水平考试主观题对学生世界与教师世界进行了对比分析,最后对学业水平必修考试的主观题命制基本原则作了阐述。

基于史学素养的主观题三个命制维度——以连云港市中考历史试题为例

史学素养，是中学历史教学的核心教育价值。其主要内容为时空意识、分层意识、现实意识、问题意识、证据意识、融合意识等，它们体现在史学研究的一般过程，即由提出问题到收集史料、再到利用史料解决问题、最后到评估解决效益，也蕴含于历史学习的过程，即由客观史实，到经典史料的研读，最后到情感态度价值观的领会和感悟。

更正

因作者提供的信息有误,本刊2021年第17期B(06)第52页的课题名称中的“主观命题制研究”应为“主观题命制的研究”,课题编号由2008114更正为2004118。

巧妙嵌入“黄金” 成就试题“精彩”

近期研究全国各地高考模拟试题,发现一些有关"黄金"的数学题目,其中客观题设计得小巧玲珑、韵味十足;主观题命制得大气洒脱、气势磅礴,令人拍案叫绝!此类试题是考查学生的迁移能力、探究能力及核心素养的极好素材,具有很好的区分和选拔功能.现归纳整理出来,供参考.