主角式教学法在妇科临床实习教学中的应用

目的探讨主角式教学法在妇科临床实习教学中的应用效果。方法选择54名在妇科临床实习的轮转生,对其中30人(实验组)进行主角式教学,教师作为引导者,学生作为主角参与临床实习,提倡学生主动学习;24人(对照组)采用传统方法教学,比较两组的出科成绩和学生的主观评价。结果主角式教学法较传统教学法明显提高了学生实际操作技能和理论考试成绩,同时还能提高学生学习的积极性、主动性和综合素质,差异有显著性(P<0.05)。结论主角式教学法是提高妇科临床实习教学质量的有效方法。

主角式教学法在宫颈癌临床教学中应用效果评价

目的研究主角式教学法在宫颈癌临床教学中应用效果。方法选取2018年1月1日—2022年12月31日本院妇科实习同学60名,数组排列随机分组处理,对照组的30名实习同学,利用常规教学方法,实验组的30名实习同学,利用主角式教学法。对比两组自我护理核心能力评分、评判思维能力、教学结果评分、带教教师满意度评分、实习同学工作满意度。结果实施教学手段后,实验组对比对照组实习同学,研究指标改善意义较为明确(P<0.05)。结论主角式教学法在宫颈癌临床教学中,应用效果积极,可进一步提升学生综合素养,有推广应用价值。

主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中的应用价值分析

目的分析主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中的应用价值.方法选择2018年9月至2019年6月在蚌埠医学院第一附属医院放疗科接受肿瘤放射治疗学实习的学生60名,采用简单数表法分为对照组和观察组,对照组采用常规教学法,观察组在对照组的基础上采用主角式教学法,比较两组考核成绩、肿瘤放射治疗学相关知识掌握情况、教学效果及教学方式接受度.结果考核成绩:观察组学习态度和学习表现评分均高于对照组[学习态度:(90.41±6.34)分比(81.65±5.27)分,t/P=5.820/0.000;学习表现:(92.36±8.50)分比(74.68±5.63),t/P=9.498/0.000];肿瘤放射治疗学相关知识掌握情况:观察组专业成绩分数显著高于对照组[(93.42±6.4)分比(86.18±6.25)分,t/P=4.429/0.000];教学效果:观察组参与主动性与积极性、交流能力、应变能力、解决问题能力及综合分析能力评分均显著高于对照组[参与主动性与积极性:(4.29±0.84)分比(3.26±0.72)分,t/P=5.099/0.000;交流能力:(4.12±0.93)分比(2.91±0.74)分,t/P=3.642/0.000;应变能力:(4.58±0.86)分比(2.91±0.74)分,t/P=8.062/0.000;解决问题能力:(4.34±0.98)分比(3.06±0.53)分,t/P=6.293/0.000;综合分析能力:(4.23±0.81)分比(3.14±0.67)分,t/P=5.679/0.000];教学方式接受度:观察组在激发学习兴趣、提高参与意识、沟通能力、应变能力、问题解决能力、协作精神及综合分析能力方面均优于对照组[激发学习兴趣:100.00%(30/30)比80.00%(24/30),x2/P=33.132/0.000;提高参与意识:96.67%(29/30)比70.00%(21/30),x2/p=18.913/0.000;沟通能力:100.00%(30/30)比73.33%(22/30),x2/P=31.899/0.000;应变能力:93.33%(28/30)比63.33%(19/30),x2/p=31.405/0.000;问题解决能力:96.67%(29/30)比56.67%(17/30),x2/P=28.127/0.000;协作精神:100.00%(30/30)比46.67%(14/30),x2/P=31.286/0.000;综合分析能力:100.00%(30/30)比50.00%(15/30),x2/P=40.336/0.000].结论主角式教学法在肿瘤放射治疗学教学中应用效果显著,可优化常规教学法,激发学生学习兴趣,提高其综合能力,且学生接受度较高.

主角式教学法在妇科临床实习教学中的应用价值分析

探讨主角式教学法应用于妇科临床实习带教中的效果。方法:2016年1月~2021年12月期间共100例学生前往我科实习,2018年6月开始对带教方法进行改革,2016年1月~2018年5月期间的50名学生采用常规带教方法,设对照组。2018年6月~2021年12月期间的50名学生采用主角式教学法,设观察组。对照组采取以授课为基础的传统教学模式,观察组应用主角式教学模式。观察两组学生出科考核成绩以及对教学模式的认可度。结果:观察组病历书写、病例分析、技能操作、专业理论成绩四项成绩平均分均较对照组高(p<0.05);观察组在激发学习兴趣、提高自学能力、提高学习主动性、利于对知识长期记忆、提高学生参与意识、提高学习效率、提高临床思维与综合能力、提高沟通与综合分析能力、促进理论转化为临床能力方面认可度高于对照组(p<0.05),两组在喜欢该教学模式、加深对理论知识的理解方面的认可度比较差异不显著(p>0.05)。结论:在妇科临床实习带教中应用主角式教学法能够提高学生对自身身份的认可度,增加参与感,提升学习质量。

主角式教学法应用于消化道肿瘤临床教学价值研究

探讨主角式教学法应用于消化道肿瘤临床教学价值。方法:选取医院2019年1月至2020年2月到院内消化道肿瘤科实习的36名学生,随机将其分为甲乙组,分别给予常规教学与主角式教学,比较两组学生的教学结果。结果:乙组学生的学习成绩明显高于甲组(P<0.05);乙组在教学方法高效性、学生学习兴趣、学习积极性、分析解决问题的能力、团队合作精神以及良好的医患关系各项指标上明显优于甲组(P<0.05)。结论:主角式教学法在消化道肿瘤临床教学中的应用价值较高,有利于提升学生的专业水平和综合能力,为医学发展提供高素质人才,在临床上可进一步推广。

多元化教学方法在中西医结合妇科教学中的应用

目的通过多元化教学方法,使学生系统掌握中西医结合妇产科学的基础理论和常见病的西医治疗原则、中医辨证论治规律及预防知识。方法对我校2013级中西医结合本科班学生采用多元化教学方法,综合运用多媒体课堂教学法,试验教学,以问题为基础的学习(PBL)教学法,临床操作培训,理论实践结合,专家讲座及带教,病案讨论,主角式教学法等。结果期末考试结果与前期学生比较,学生期末考试的通过率较前提高8.99%,期末考试平均分及最高分均较前提高54%。结论这种教学方法使课堂教学得到更好的延伸,尤其对于实践性强的中西妇科来说,要更注重将理论知识与临床实践相结合,使课堂教学与临床实践形成一个有机的整体,不断提高学生的临床思维能力和创新能力,使其成为更优秀的妇科人才,拥有更广阔的发展空间。