论加强和改进高校思政理论课主课堂教育

新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求,也使高等学校思想政治理论课教育教学面临新的挑战。这就要求我们必须从高度重视、多方协调,内化素质、铸造队伍,立足核心、构建体系,改进方法、增强实效等四个方面对高等学校思想政治理论课主课堂教育教学进行改革。

高等医学院校主课堂教学现状分析与对策

在2002～2003年间，选听了6所高等院校、涉及10门课程、60课时的主课堂教学并做了相应调查，发现其教学中的优势和劣势有一定的共性。主要表现为“仓库理论”盛行、教学手段单一、教学内容陈旧、忽视方法和内涵教育、课堂上不能形成有益的互动等。试析其原因，教师方面表现为担忧心理、怕烦心理和尊严心理；学生方面主要表现为认识模糊、不适应和不配合；管理方面主要表现为教学评价标准欠妥、考试方法单一、教学任务过重等。改变这种现状可采取的对策是树立新型的教学理念、构建新型的课堂教学模式、重新认识课堂的价值及师生关系等。总之，医学护理教育改革是每一位医学教育工作者的神圣职责，应引起高度重视。

天地同步实验 点亮航天梦想--天宫课堂第 1课地面主课堂的设计与实践

2021年12月9日15时40分,“天宫课堂”第1课正式开讲,这是中国空间站首次太空授课活动。在这次授课活动中,神舟十三号飞行乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富展示了空间站工作生活场景,演示了微重力环境下细胞学实验并展示了太空转身、浮力消失、水球光学、泡腾片等神奇科学现象。这些实验“新奇”的现象引发了社会各界,尤其是青少年对于载人航天、科学实验的极大兴趣。中国科学技术馆作为地面主课堂,参与到整个地面课堂的组织实施当中。地面主课堂力求通过构建一个沉浸式的学习环境,鼓励每位同学亲自动手,在太空教师的带领下同步开展地面实验,通过天地对比的现象差异,直观地了解每个实验背后的科学原理。

高校图书馆——创新教育的主课堂

1998年,我国颁布的<面向21世纪教育振兴行动计划>把实施"高层次创新性人才工程"和"高校高新技术产业化工程"作为行动计划的重要任务,要求高校跟踪国际学术发展前沿,加强科研工作,积极参与国家创新体系建设,成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地.高校图书馆是高校的文献信息资源中心,有"科学知识殿堂"之称,因此,在创新教育中,必然发挥重要的功能,扮演重要的角色.

试论大学的非主课堂教育

非主课堂教育系统的内容可归纳为两个主要方面,即用于思想导向的内容和用于知能深化的内容。非主课堂教育系统是一个有序的实体性有机系统,它包含整体性、功能性、相关性、层次性、适应性、开放性及动态性等七大特征。

充分发挥图书馆的作用 引导新生尽快步入学习的主课堂

高校图书馆是信息交流和传播的阵地 ,对大学生的健康成长起重要作用。因此 ,应充分宣传、介绍图书馆的重要性和功能 ,使新生尽快学会利用图书馆 ,发挥图书馆的“主课堂”作用。

“主课堂”和“二渠道”

“主课堂”和“二渠道”张小敏（场景一）某小学低年级一教室，黑板上写若“ＡＢＣＤ”等英文字母。一中年女教师用教鞭指着英文字母，声音单调而枯燥地念着：“Ｂ［ｂｉ：］……Ｅ［ｉ：］……”（每音重复５遍）学生们跟随老师机械地重复着：“Ｂ［ｂｉ：］……Ｅ［ｉ：...

初中数学学程设计在“三主课堂”中的实施与研究

传统“灌输式”授课模式无法激发学生的学习兴趣,也不利于课程的推进。“三主课堂”是指“分层设计主导、学习任务主线、学习思维主构”的课堂。那么,如何在课堂上体现“三主课堂”的教学理念?本文以“一元二次方程”为例,探究了新的学程设计,并反思了学程设计的过程,以供参考。

“天宫课堂”首次地面主课堂在中国科技馆成功举办

12月9日,由中国载人航天工程办公室联合中国科协、教育部、科技部、中央广播电视总台共同开展的中国空间站首个太空科教品牌——"天宫课堂"地面主课堂在中国科技馆成功举办。神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行太空授课。本次活动采取天地互动方式进行,在中国科技馆(中国空间站科创体验基地)设置地面主课堂,在广西科技馆、四川省汶川县第一小学(科普大篷车进校园)、香港培侨书院、澳门科技馆分别设置4个分会场,共1420名中小学生代表参加。

“天宫课堂”第二课地面主课堂在中国科技馆成功举办

近日,由中国载人航天工程办公室联合中国科协、教育部、科技部、中央广播电视总台共同开展的“天宫课堂”第二课地面主课堂在中国科技馆成功举办。神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站再次为全国青少年进行太空授课。本次活动继续采取天地互动方式进行,在中国科技馆(中国空间站科创体验基地)设置地面主课堂,在新疆乌鲁木齐市第70中学和西藏自然科学博物馆分别设置2个地面分课堂,共344名中小学生代表参加。

校本教研是农村教师的主课堂

在现代教学中，教师是教学活动的组织者，是学生学习的指导者，是课堂资源的开发者。学生的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是经历和体验，是对人生价值的浇锛。但农村教师不可能经常有机会到高一级培训机构组织的活动参加培训学习，根据这一情况，学校要为教师创设学习研究的条件。只有立足于校本教研，才能更好地实施课改教材，完善课堂教学效果。

“天宫课堂”第二课地面主课堂在中国科技馆成功举办

2022年3月23日下午,由中国载人航天工程办公室联合中国科协、教育部、科技部、中央广播电视总台共同开展的“天宫课堂”第二课地面主课堂在中国科技馆成功举办。神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站再次为全国青少年进行太空授课。本次活动继续采取天地互动方式进行,在中国科技馆(中国空间站科创体验基地)设置地面主课堂,在新疆乌鲁木齐市第70中学和西藏自然科学博物馆分别设置2个地面分课堂,共344名中小学生代表参加。

“天宫课堂”首次地面主课堂在中国科技馆成功举办

12月9日下午,由中国载人航天工程办公室联合中国科协、教育部、科技部、中央广播电视总台共同开展的中国空间站首个太空科教品牌——“天宫课堂”地面主课堂在中国科技馆成功举办。神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站进行太空授课。本次活动采取天地互动方式进行,在中国科技馆(中国空间站科创体验基地)设置地面主课堂,在广西科技馆、四川省汶川县第一小学(科普大篷车进校园)、香港培侨书院、澳门科技馆分别设置4个分会场,共1420名中小学生代表参加。活动通过中央电视台、中央人民广播电台、中国国际广播电台、央视新闻新媒体等平台向全球直播。

“三主课堂”:洞开教学创新力生长的天窗

在新课程改革的背景之下,探寻如何尊重儿童天性,改变以知识、考试能力培养为中心的传统课堂,转型建构创新性课堂,充分激发教与学的潜能、动能与活力,突出培养创新精神和实践能力。运用问题驱动的课堂创新规律,探索"学疑动"三维一体的"三主"课堂,揭示学习的内在机理:把"学为主旨"的学习目的、"疑为主轴"的学习动力、"动为主线"的学习途径统一于创新性课堂,找到学习力生长的目的、动力、途径三根支柱,开启课堂学习力生长的教学天窗,实现一场"学习的革命"。

基于新课标理念下三“主”课堂的构建与践行

语文课堂应尽量地规避机械化、繁琐化的师生问答,要站立在文本的整体性视角,通过设定主目标、明确主任务、设置主问题等方式,明确学习的主要方向,设置匹配的对应性活动,搭建相应的活动平台,为学生构建广阔的学习空间,将学习的主动性交还给学生,从而真正地将学生置放在课堂的最中央。

继续教育:终身教育的主课堂

最近几年，继续教育的理论与实践在我国得到长足发展。2010年7月，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对“继续教育”做了全新的界定：“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身教育体系的重要组成部分.”

非主课堂教育系统的向心性连环结构及其特征

非主课堂教育系统是指军队院校主课堂以外的各种教育方式,是对主课堂教育系统的辅助、补充、融合、深化与扩展,其突出特点是对主课堂教育系统的向心性。向心性连环结构是非主课堂教育系统的典型特征,其具有整体性、功能性、相关性、层次性、适应性、开放性和动态性特征。

“天宫课堂”第二课地面主课堂在中国科技馆成功举办

2022年3月23日下午,由中国载人航天工程办公室联合中国科协、教育部、科技部、中央广播电视总台共同开展的“天宫课堂”第二课地面主课堂在中国科技馆成功举办。“神舟十三号”航天员翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站再次为全国青少年进行太空授课。此次活动继续采取天地互动方式进行,在中国科技馆(中国空间站科创体验基地)设置地面主课堂,在新疆乌鲁木齐市第70中学和西藏自然科学博物馆分别设置2个地面分课堂,共344名中小学生代表参加。

多元活动主课堂 科学评价宜当先——浅谈幼儿活动过程中的评价教学

评价的形式举不胜举,幼儿活动过程中,如何根据教学需要进行操作,需要引起教师的广泛关注。教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:要遵循幼儿发展规律和学习特点设置活动课程,注重学习与能力发展之间的相互渗透,促使幼儿个性得到全面发展。教学目标的实现需要多种因素的共同参与,其中教学评价是重要内容。教学评价是以教学目标为依据,对教学实施和结果进行价值判断和考量的过程。

俞渢怡:家庭是心理教育的主课堂

【俞讽怡简介】毕业于白俄罗斯国立大学哲学社会科学系，获心理学硕士学位，国家二级心理咨询师，CBT取向心理治疗师，林紫心理咨询机构副主任咨询师，高级心理讲师，上海市社区癌症心理干预项目负责人，上海人才培训促进中心“儿童心理咨询治疗师”特约讲师，《新民晚报》《健康佳人》《窗外》《热点青年》《人与健康》等报刊心理专栏撰稿人，上海交通广播电台《健康快车》特约心理专家著有论文集《中俄大学生心理防御机制与应时方式的对比研究》等。