主问题引领,促进课堂教学提问的变革与发展

课堂教学提问需要重新认知,以明晰其在教学中的意义与目的。基于“主问题”引领的教学活动,纲举目张,易于学生形成对文本内容的系统化理解和认识,有利于学生自主学习、主动学习习惯的形成、发展,也有利于他们探索精神、批判学习力的培养。

主问题引领、板块式设计策略探讨——以《中国结》教学为例

主问题是课文的中心问题、关键问题,能够引导学生思考和探究;板块式设计主要整合教学内容,每个板块聚集一个核心能力目标。文章以《中国结》这篇课文的教学为例,采用主问题引领和板块式设计相结合的教学方式,归还学生阅读的主动权,体现学生的阅读主体地位。

STSE理念下的主问题引领课堂教学模式的实践与思考——以高中物理必修3“能源与可持续发展”教学为例

《普通高中物理课程标准》(2017年版2020年修订)强调高中物理课程在义务教育的基础上,引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)的关系,形成科学态度、科学世界观和正确的价值观,为做有社会责任感的公民奠定基础.笔者以人教版高中物理必修3中“能源与可持续发展”一节为例进行渗透STSE教育理念的课堂教学,以主问题“为什么要节约能源”与“如何开发新能源,节约能源”设计引领,促进学生主动建构知识,激发学生学习的兴趣,环环相扣,引发学生的思考,培养学生保护环境、节约能源、促进可持续发展的责任感.

“波的形成”主问题引领式物理课堂教学设计

以高中物理"波的形成"为例,通过分析教材和学情、设计主问题、构建探究课堂、反思教学实践等环节,开展基于物理学科核心素养的主问题引领式课堂教学设计;在构建探究课堂环节中,设计了情境创设、实验探究、对比分析、知识迁移等教学活动,意在引导学生主动进行知识的意义建构,培养学生的物理学科核心素养。

“动能和动能定理”主问题引领式课堂教学设计

以高中物理"动能和动能定理"为例,通过分析教材和学情、设计主问题、构建探究课堂、反思教学实践四个环节,将教学过程分为创设情境、建立规律、应用规律三个阶段,尝试做基于物理学科核心素养教学目标下的主问题引领式课堂教学设计。设计意在促进学生认知的连续建构,培养学生的物理学科核心素养。

小说教学策略新探

小说是中学语文阅读教学的重要内容,可一直存在脱离文本语言、忽视形象体验、偏离作者主旨、误读错读等问题,这严重影响教学效果。改进小说教学应采取以下策略：通过主问题引领来捕捉小说教学的契机,运用人物形象体验技巧审视小说教学的内核,通过主题覆盖技术聚焦小说教学的灵魂,经由文本细读破译小说教学的密码等。