基于学习活动观的小学英语主题单元整体教学设计

基于学习活动观的小学英语主题单元整体教学设计是当前教育领域的重要课题之一。其中,学习活动观强 调在真实情境中通过具体活动来促进学生的知识建构和能力发展,其核心在于通过丰富多样的学习活动激发学生的学习 兴趣与动机,从而实现全面发展的教育目标。在小学英语教学中,通过设计科学合理的主题单元,将学习活动有机地融 入教学过程,可以使学生在真实的语言环境中进行探索与实践,培养其自主学习能力和创新思维。

英语学习活动观下主题单元整体教学

学习活动观是新课标提出的一种新型教学观念,与学生目前的发展状况较符合,能够带动班级学生综合能力的全面发展。因此,在小学英语单元整体教学中,英语教师应当积极践行学习活动观,结合班级学生的学习特点及学习需求等,设计出多元化学习活动,促使学生积极参与其中并获得学习潜能的激发。这样能够更好地提升班级学生综合学习能力,实现学生学习成绩的最大化提升。基于此,本文就英语学习活动观下主题单元整体教学展开探究。

小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略

主题式单元整体教学模式是对传统教学模式的创新,也是对语文课程教学方法的一种新尝试。该模式围绕核心主题组织教学内容,以学生为中心,强调知识之间的联系,在更具整合性特点的知识学习中,促进学生语言运用、思维能力、文化自信、审美创造核心素养的发展。鉴于此,对小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略展开研究,认为小学语文高年级教师实施主题式单元整体教学,应基于单元整体结构和内在联系,准确定位教学主题与重难点内容,立足语文核心素养,精心设计符合学生认知发展特点的教学活动,以期促进学生全面发展,推动小学语文教学的创新和发展。

小学语文主题式单元整体教学策略研究

落实主题式单元整体教学,有益于提高小学语文教学效果。最近几年,关于主题式单元整体教学的研究不断增多。文章作者对既有研究文献进行梳理,概述了主题式单元整体教学内涵与特征,指出教材编排取向、语文课程标准是小学语文主题式单元整体教学的客观依据,整体教学思想、结构主义教学理论是小学语文主题式单元整体教学的理论基础。同时,文章作者采取案例分析法,结合实际教学案例论述小学语文主题式单元整体教学策略,指出教师可通过凝练教学主题、布置整体学习任务、组织系统教学活动、落实系统评价等方式实现整体教学,以期为提高小学语文教学质量提供参考。

小学语文主题式单元整体教学模式探析

主题式单元整体教学是课程改革的产物,由于其本身具有的先进性和高效性,已经被广泛应用于小学语文教学中。从实践经验来看,小学语文主题式单元整体教学直接指向核心素养目标,围绕单元主题调整相关教学内容,使学生在系统化的学习中提升语文综合素养。对此,通过阐述小学语文主题式单元整体教学的特点,分析小学语文主题式单元整体教学的优势,在此基础上探究小学语文主题式单元整体教学的策略,以期为相关教师提供参考。

论主题式单元整体教学与高中研究性学习课程的整合--以鲁教版语文教科书为例

制约高中新课程研究性学习课程有效开展的主要原因是应试教育观念下的教学习惯以及课堂教学效率低下。要使研究性学习真正开展,必须把创新研究性学习开设方式与新课程改革背景下的学科教学改革有机结合起来。主题式单元整体教学与研究性学习的整合能够有效地改变课时较紧的问题,结合学生的所学与学生的生活实际拓展教科书,锻炼学生的探究能力。

以主题单元教学拉动教师的课程力提升

学校以"主题式单元整体教学"为抓手进行课堂转型的研究,建构了基于深度学习的校本模式,提升了教师的课程整合力,打造出特色鲜明的学科高地。

单元视角下阅读板块的教学实践与思考--以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Reading板块为例

“大观念”是指向学科本质、联结学科内容、统整教学过程的核心概念。基于大观念的单元整体教学需要教师围绕单元主题意义,选择并组织多模态语篇,进行以主题为着力点的教学。本文以译林新版高中《英语》教材Reading板块教学为例,帮助学生在单元主题意义下进行语篇的学习,使其语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面得以综合发展。

国际文凭课程English

国际文凭组织在2015年提出了ATL(approaches to learning)的概念,要求所有IB教育者在课程教学中着重培养学生的ATL学习方法。ATL在大学预科课程(IBDP项目)中主要被阐释为思维技能、社交技能、自我管理技能、交流技能、研究技能。通过学习国内英语改革课程大纲以及IB英语教学的新大纲,发现IB项目部推行的ATL发展和《普通高中英语课程标准(2017)》中提出的核心素养有很多相似之处,期望通过此研究客观分析总结English B教学实践对于ATL能力培养的影响,也期待给国内英语教学核心素养培养提供积极的借鉴意义。