散文不“散”,开展主题型文本解读

初语课本中收录了很多优秀的散文作品, 因为散文的主题和表达方式比较灵活, 所以学生普遍觉得散文阅读的难度较大.教师要抓住散文的特点, 教学中对散文进行归类, 总结出同主题散文的阅读方式.本文主要围绕这种教学方法展开研究.

特级教师王君“主题型文本”课堂教学切入艺术探究

语文特级教师王君"主题型文本"课堂教学切入艺术源于"在汉语中出生入死"的文本解读。她以文本作桥,扎根在关键词上,于细微之处把握一标一点,着力于文本的矛盾处,切己体察,关注学情。王君老师在教学中所切入的每一刀都切在文章的"命门"上,把"主题型文本"的精神价值囊入学生的生命体验中。

主题型文本群文课的组文流程及实践方式——以部编版高中语文必修下册的三次群文阅读教学为例

本文以部编版高中语文必修下册的三次群文教学为例,从选择多文本、确定主题类议题、设计议题相关的问题群或任务群等三个方面探讨主题型文本群文课的组文流程,从知能习得式、情感熏陶式、思想启迪式等三个方面探索主题型文本群文课的实践方式。

基于文本特质分类思想的语言应用训练例谈

语用型文本侧重于汉语教育,它的语言训练是显性的、直接的,课堂目标直接指向文本的某一种语言特质的认识和学用。主题型文本侧重于文学教育,它的语言训练是隐性的、柔性的,课堂目标直接指向思想启蒙和情感熏陶。