浅谈初中历史主题型课程设计的方法策略

主题型课程是指一定教学时限内教学内容的核心,涵盖教学的目的、内容、方法、途径,涉及不同的课程资源,是对多种资源恰当整合并服务于主题的新型课程。“双减”政策下的历史课后服务中,主题型课程以学生需求为导向,打破教材设定、单元限定,采取递进目标,精心选择内容,合理安排载体形式,取舍得当,有所侧重,组织不同历史时期相同主题的历史素材,形成主题突出的教育课程。打破了常规的历史学科课后活动单一的学习模式,通过主题型历史教学,以宣讲、视频、表演等方式,让学生把知识和生活融合在一起,丰富学习形式,激发学习兴趣,充分发挥历史教学的育人功能,逐渐树立系统的历史思维。

关于主题型校本课程设计的研究——以江苏省徐州市民主路小学“树”型课程为例

在"追求人本、平等、开放、和谐的民主教育"的办学理念引领下,江苏省徐州市民主路小学以"民主教育"为主题,既注重用学校文化来统领课程文化,又关注课程的历史性,在学校现有课程的基础上设计课程体系,以愿景引领为基点、以素养指向为理念、以功能组合为定位、以立体贯通为路径进行校本课程的顶层架构。在实践中,不断尝试开发课程内容,开掘课程品质,力求构建充满生命张力的"树"型课程体系,让每个儿童在饶沃的课程土壤中舒枝展叶,绽放生命的光彩。

问题导学法在初中地理课堂中的实践应用

初中地理知识相对抽象和综合,因此要结合生活实际锻炼学生的地理思维能力。目前初中地理的教学更偏重于应试教育,缺乏对学生兴趣的培养,更是由于初中地理知识的浅显性导致其与高中地理教学之间存在断层现象。初中阶段,学生未能培养起对地理学科的兴趣,高中阶段面临繁杂的知识点,加重了学生学习地理的负担。新课程改革,更偏重于培养学生的核心素养,同时新课程改革对地理课程核心素养的落实提出来新的要求。问题导学法是以问题为导向,以学生为主体,引导学生采用自主合作探究的方式进行知识框架的建构,该方法在地理课堂的实施能够有效地落实地理核心素养。本文从三个角度研究问题导学法在初中地理课堂的应用,即基于问题导学法的融合型课程、基于问题导学法的讨论型课程以及基于问题导学法的主题型课程,旨在增加与生活实际密切相关的地理事例,增强学生学习地理的兴趣,锻炼学生的地理思维能力和判断能力。